張健

摘 要：本文主要介紹了筆者對于高中數(shù)學(xué)課堂板書應(yīng)有的特點和大致結(jié)構(gòu)以及授課思路的個人見解，并通過舉例說明對于不同板塊內(nèi)容學(xué)習(xí)時課堂板書的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂板書 數(shù)學(xué)思想 一題多解 解析幾何 遞推數(shù)列求和

數(shù)學(xué)作為一個極其重要的領(lǐng)域，在大的方面，他是一個時代的特征，在小的方面，他又是具備公民資格的前提，是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)。從目前來看，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，而板書作為課堂授課的一個主要部分，更是肩負(fù)著傳遞數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生了解、愛上數(shù)學(xué)的光榮使命。本文將從以下幾個方面進(jìn)行闡述；（1）板書應(yīng)注意詳略適當(dāng)，不可過于繁瑣 （2） 板書和授課時應(yīng)注意歸納整合，總結(jié)方法（3）板書和授課時應(yīng)注重一題多解，發(fā)散學(xué)生思維。

（1）板書應(yīng)注意詳略適當(dāng)，不可過于繁瑣

板書作為課堂的關(guān)鍵，濃縮的是課堂所授知識的精華。它反映了教師在授課過程中的思路，及對所授知識的理解程度與深度。然而書寫板書并不等同于在進(jìn)行新授課時將數(shù)學(xué)公式和定理完全抄寫，也不是處理習(xí)題時將所有步驟謄抄，而應(yīng)該挑煉出其中更具有思維含量、更為關(guān)鍵的步驟來寫。在書寫前，師者可先思考：學(xué)生容易在哪里出現(xiàn)問題？通過這道題（這個知識點）主要是想表達(dá)什么？關(guān)鍵步驟是哪里？在這里要強調(diào)，板書不是越詳細(xì)越好， 也不能代替學(xué)生獨立思考的過程。經(jīng)過精簡以后的板書，不僅能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)吸收教師的思路，更能在一定程度上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強其獨立思考的能力，從而避免填鴨式教育，違背數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。

（2）板書和授課時應(yīng)注意歸納整合，總結(jié)方法

從當(dāng)今我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，大部分高校依舊采用的是重理論，輕方法的教育模式。不少學(xué)校甚至通過讓學(xué)生狂刷題、背題的方式來提升學(xué)生成績，卻往往忽視了對相同問題的整合與歸納?，F(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生能獨立自主的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，即“生題找聯(lián)系”，這也就對教師在授課過程中提出了更高的要求，因此，教師在板書和授課中應(yīng)更重視對數(shù)學(xué)方法的總結(jié)，并保證學(xué)生能將其應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)中，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力。

教師在板書和授課時對該方法加以運用，不僅可以減輕學(xué)生在解題時的思維負(fù)擔(dān)，開拓其解題思路，更有利于培養(yǎng)學(xué)生全面觀察問題的能力，運用多種所學(xué)知識解題，使解題過程中所涉及到的知識點和方法延伸到數(shù)學(xué)領(lǐng)域的各個分支，增強其所學(xué)知識的緊密性、聯(lián)系性。

解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因而本文主要涉及的是在講解習(xí)題時所需的板書及授課思路，對于新授課的板書內(nèi)容并沒有太多的提及。

總而言之，筆者認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不僅能抓住學(xué)生思維，提高對知識的整合能力，還要做到能發(fā)散學(xué)生思維，提高聯(lián)想能力。讓學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中的板書和聽課過程中，體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理性精神和優(yōu)美性。

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