摘 要：本文介紹了職業(yè)核心能力的內(nèi)涵，分析了中職語文教學(xué)職業(yè)化發(fā)展的必要性，并在此基礎(chǔ)上，提出了中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合策略。本文的主要目的是通過語文基礎(chǔ)知識與職業(yè)核心能力的有機整合，探索一條中職語文教學(xué)的職業(yè)化發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 中職語文 有效整合

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，其目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平、專業(yè)知識技能的勞動者。與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)[1]。中職語文是中職院校的基礎(chǔ)課程，中職語文課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。在我國職業(yè)教育改革的大背景下，中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為中心，以提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，和提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)。

一、職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。職業(yè)核心能力是成功就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的“關(guān)鍵能力”和“基本能力”[2]，是當(dāng)今世界發(fā)達國家、地區(qū)職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點。

二、中職語文與職業(yè)核心能力有機結(jié)合的必要性分析

中職語文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合至關(guān)重要，其必要性分析如下。

（一）職業(yè)教育教學(xué)理念的需要

“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”是中等職業(yè)教育的教學(xué)理念[3]，中等職業(yè)教育的最終目標(biāo)是向社會提供實用性、專業(yè)型人才。將中職語文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力相結(jié)合，有助于緊扣職場需求，從而讓學(xué)生在未來職場上走的更遠(yuǎn)。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，符合終身教育的理念，能夠為學(xué)生打下良好的職業(yè)生涯基礎(chǔ)。

（二）就業(yè)市場的客觀要求

當(dāng)今社會，人才市場競爭越來越激烈，要從激烈的競爭中取勝，除了過硬的專業(yè)知識，更多需要良好的職業(yè)能力，綜合素質(zhì)能力及發(fā)展?jié)摿Τ蔀樵S多公司企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)。同時，未來社會對人才的需求將會漸漸由學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向能力本位，所以培養(yǎng)中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)以提高其核心就業(yè)能力為重點。值得注意的是，綜合素質(zhì)的提高離不開語言表達能力和分析思考能力的鍛煉，而語文教學(xué)正是提高這些能力的重要手段。因此，滿足職場的客觀要求是中職教育開設(shè)語文教學(xué)的目標(biāo)，語文教學(xué)必須立足市場需求，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

（三）中職學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的需要

從現(xiàn)實情況來看，大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力相對較差，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，他們在自我管理、自我學(xué)習(xí)、人際交往等綜合素質(zhì)方面也存在著明顯的欠缺，語言表達能力及應(yīng)用寫作能力較差。而核心能力的培養(yǎng)有助于打破中職學(xué)生競爭力較低的局面，提升中職學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢。

（四）職業(yè)教育課程改革的需要

語文教學(xué)與職業(yè)核心能力結(jié)合，貫徹了“以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想[4]，可以提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提升語文教學(xué)質(zhì)量?？梢?，這一課程目標(biāo)不僅體現(xiàn)了語文教育改革的基本方向，而且為中等職業(yè)學(xué)校語文課程也指明了道路。

三、中職語文與職業(yè)核心能力有機結(jié)合的培養(yǎng)途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出專業(yè)知識

目前，傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念已經(jīng)不再適用于當(dāng)今社會，所以教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念和理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出學(xué)生的專業(yè)技能。在中職院校的發(fā)展中，教師們培養(yǎng)著技能實用型人才，為我國各行各業(yè)的發(fā)展源源不斷地輸送著新鮮血液。然而，只有教師具備非常高的執(zhí)教理念和專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出具備較強職業(yè)核心能力的學(xué)生。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系。

在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念下，中職語文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在書本上，而應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識，深度挖掘語文教學(xué)與各專業(yè)的結(jié)合點，突出與專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)的地方，以精煉教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，同時讓學(xué)生體會到語文的實用性。也就是說，中職語文教學(xué)不斷地完善語文學(xué)科的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生們將來可能所從事職業(yè)的實際需求來安排教學(xué)內(nèi)容，重點培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

（三）改變教學(xué)方式，更新教學(xué)手段

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求。而多媒體教學(xué)的運用可以將文字、圖片、聲音、視頻等資料有機結(jié)合起來，克服語文教學(xué)中“只可意會，不可言傳”的困難，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，使教學(xué)內(nèi)容更全面更加形象生動。因此，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要進一步改善教學(xué)方式。

（四）完善評價體系，鼓勵學(xué)生實踐

教學(xué)評價不僅是對老師教學(xué)效果的反饋，更是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的反映。中職學(xué)校的教學(xué)評價，主要目的是檢測本階段的教學(xué)質(zhì)量。然而，中等職業(yè)院校的教師升學(xué)壓力普遍沒有普通高中學(xué)校的老師壓力大，所以原有的教學(xué)評價體系非常松散，難以調(diào)動老師及學(xué)生的主觀能動性。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要依托學(xué)生及班級的分?jǐn)?shù)，但是僅憑書面的成績難以反映實際的教學(xué)水平與教學(xué)效果。所以應(yīng)當(dāng)改變原有的單一的教學(xué)評價體系，尊重學(xué)生的個體差異，形成個性化、多元化的教學(xué)評價體系。如鼓勵學(xué)生大膽實踐，提高動手能力，不拘泥于書本上的知識點，讓語文學(xué)習(xí)更加生動，充分地提高他們學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展等。

綜上所述，中職語文教育要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新的教育理念，將中職語文與職業(yè)核心能力相有機結(jié)合，完善教學(xué)評價體系，努力提高教師自身及學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動職業(yè)教育更好更快地發(fā)展。

參考文獻

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[4] 邢彥瓊.對0中職語文教學(xué)價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：319-320.

作者簡介：史美鮮，女，漢族，1990年3月生，山西繁峙人，2014年6月畢業(yè)于太原理工大學(xué)，碩士研究生，主要從事教育教學(xué)等方面工作與研究。