李梅

摘 要：古人說：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富?！鼻嗌倌甑闹R和能力，特別是創(chuàng)新能力，直接關(guān)系國家的民展與強(qiáng)盛。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得猶為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要各科教師的全員參與。要使學(xué)生具有創(chuàng)新的意識、膽識就應(yīng)幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新的思維方式和創(chuàng)新的基本方法。語文教學(xué)是整個(gè)教育體系中不可缺少的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力考核成績的一個(gè)重要管道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略 提高能力

語文學(xué)科具有其它學(xué)科不可代替的獨(dú)特功能。它可為學(xué)生提供更為廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，因此，語文課堂也就理所當(dāng)然地成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力考核成績的重要陣地。如何充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者針對在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，就自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，淺談一些自己的認(rèn)識與做法，僅供語文教師共同探討，意在拋磚引玉的目的。

一、語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

小學(xué)生有著挺強(qiáng)的好奇心，對什么問題都想探個(gè)究竟，都有著自己獨(dú)特的看法和見解，教師要把握和利用這一現(xiàn)象，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生積極觀察、思考，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維插上飛翔的翅膀。在教學(xué)中，教師要營造能引起學(xué)生觀察和思維變化的氛圍，給學(xué)生的好奇心加入催化劑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。

例如，教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，學(xué)生知道九歲的凡卡在圣誕之夜給爺爺寫信，訴說自己當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，當(dāng)他把那封寄托著無限希望的信寄出去時(shí)，到底爺爺能不能收到這封信呢？凡卡的命運(yùn)會是怎樣的呢？我抓住學(xué)生迫切想知道的欲望，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。學(xué)生能夠結(jié)合自己在平時(shí)的經(jīng)歷中，學(xué)生根據(jù)自己的感受各抒己見，通過學(xué)生的述說，全班學(xué)生并迅速地分為兩方，一方認(rèn)為：爺爺能收到信，并將凡卡接回了鄉(xiāng)下，凡卡又能享受爺爺?shù)年P(guān)愛了。一方認(rèn)為：爺爺根本收不到信，因?yàn)榉部▽懙牡刂凡辉敿?xì)，只寫了“鄉(xiāng)下爺爺收”，并且沒貼郵票。凡卡依舊過著悲慘的學(xué)徒生活……可見，學(xué)生們擁有多么豐富的想象力。因此，教師要充分挖掘教材，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮自主探究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、語文教師要注重對學(xué)生求異思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

新課程要求語文教師有效對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)語文教師要認(rèn)識到求異思維是創(chuàng)新思維的主要形式。他要求學(xué)生憑借自己的知識、能力從新的角度分析問題，提出與眾不同的解決問題的方法。教師要抓信能撞擊出學(xué)生智慧火花的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把待解決的問題和已有的知識有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)行大膽的設(shè)想。

例如，在教學(xué)《小抄寫員》一課時(shí)，組織學(xué)生對文中的：“敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了?！鞍。职?！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……”，此時(shí)，教師搭建平臺引導(dǎo)學(xué)生猜想：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？教師讓學(xué)生感悟到文中的主人公敘利奧此刻的心情已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。教師對學(xué)生們大膽又積極的設(shè)想給予鼓勵(lì)。在語文教學(xué)中注重求異思維訓(xùn)練，能促使學(xué)生跳出通常定式的思維圈子，積極尋找解決問題的方法，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

三、語文教師要注重挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力”，可見，語文教師在閱讀教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如，《窮人》一課最后一段寫善良的桑娜夫婦倆將西蒙的兩個(gè)孩子抱回家撫養(yǎng)，那么以后他們的生活會怎樣呢？這是課文留給我們想像的空間。筆者充分挖掘教材的空白，讓學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，續(xù)寫《窮人》。學(xué)生們在續(xù)寫中發(fā)揮了合理的想象，大多數(shù)學(xué)生都能在續(xù)寫中體現(xiàn)桑娜夫婦倆的善良、助人為樂的美好品質(zhì)。

四、語文教師要重視對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)產(chǎn)生的新想法，新發(fā)現(xiàn)。因而教師在教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，深入理解文章的內(nèi)涵。如，教學(xué)古詩《夜宿新市徐公店》，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已知道這是一首描寫春天農(nóng)村美麗的田園風(fēng)光的古詩，為此，筆者便設(shè)計(jì)了這樣的問題：這么美麗的田園風(fēng)光，你能把它畫出來嗎？這一教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，老師的話音剛落便迫不及待地拿出畫筆動(dòng)起手來。學(xué)生將對古詩的理解轉(zhuǎn)換成了一幅幅生動(dòng)美麗的畫面，這加深了學(xué)生對古詩的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，我們還可針對課文的特點(diǎn)，進(jìn)行課本劇的排練和表演，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，需要語文教師認(rèn)真去研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，挖掘語文課本，弄清楚語文編排體系，認(rèn)真去分析學(xué)生所掌握語文基礎(chǔ)知識的情況，了解學(xué)生具備了何種語文能力，在充分掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，去組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的語文知識，去收集有用的信息，處理好信息，發(fā)揮比較豐富的想象能力，大膽創(chuàng)新去學(xué)習(xí)語文知識，迎接新的挑戰(zhàn)。

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