陳芳

摘 要：近年來， 隨著科技的進(jìn)步、時代的發(fā)展， 微課的應(yīng)用越來越廣泛.尤其是對于容易讓學(xué)生感到枯燥、乏味的高中數(shù)學(xué)來說， 在數(shù)學(xué)課堂上使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)裝備， 可以給課堂氛圍注入生機(jī)， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為此， 本文結(jié)合微課的利弊， 淺談微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐.

關(guān)鍵詞：微課 高中數(shù)學(xué) 意義 應(yīng)用實(shí)踐

一、何為微課

微課是校本教研的新興產(chǎn)物， 是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想上， 運(yùn)用多媒體技術(shù)開展的， 在較短的時間內(nèi)， 能夠有針對性地對某一個知識點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)講解的視頻或音頻.一個好的微課“腳本”應(yīng)該明確在什么時間、什么地點(diǎn)、運(yùn)用什么傳播工具、教師需要做什么準(zhǔn)備、學(xué)生有什么樣的表現(xiàn)行為、使用什么教材和資料等等， 只有規(guī)范好這些， 才能讓微課呈現(xiàn)出優(yōu)秀的“腳本”.首先， 微課實(shí)施的第一步是對教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì).選擇的教學(xué)環(huán)境要能體現(xiàn)教師的職業(yè)氛圍， 吸引學(xué)生的興趣， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望.第二步是對微課錄制內(nèi)容的實(shí)施.要求在錄制現(xiàn)場， 教師要始終保持精神飽滿、語言清晰且邏輯性強(qiáng)的狀態(tài)， 進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 激發(fā)他們積極地投入學(xué)習(xí)中， 創(chuàng)造和諧的師生互動氛圍.好的微課“腳本”不是一次就能完成的， 一般都要經(jīng)過多次的更改和修正.因此， 微課實(shí)施的第三步是對微課教學(xué)的反思.微課教學(xué)結(jié)束后， 根據(jù)學(xué)生對內(nèi)容的接受程度， 教師要及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)， 不斷地完善教學(xué)方法和內(nèi)容， 最終實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的理想目標(biāo).

二、微課的優(yōu)勢

（一） 幫助學(xué)生集中課堂注意力

對一般的學(xué)生來說， 保持注意力的時間大概是10分鐘左右， 超過這個時間， 學(xué)生的注意力開始逐漸分散.而微課教學(xué)只有5分鐘， 且內(nèi)容精講度高， 這樣就避免了學(xué)生因長時間聽課感到厭煩， 進(jìn)而導(dǎo)致聽課效率降低的問題.因此， 我們可以總結(jié)出， 微課教學(xué)對提高學(xué)生課堂注意力、學(xué)習(xí)積極性和主動性具有非常重要的意義.

（二） 拓展學(xué)習(xí)空間

高中學(xué)生通過移動設(shè)備， 使用微信、QQ、微博等軟件就能夠觀看教師設(shè)計(jì)好的微課視頻， 實(shí)現(xiàn)了和教師的零距離溝通， 拓展了學(xué)習(xí)的空間.另外， 學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自己查閱資料， 開拓自身的學(xué)習(xí)視野.

（三） 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課與移動設(shè)備的完美結(jié)合， 讓學(xué)習(xí)不再受時間和空間的限制.只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望， 就可以在任何時間任何地點(diǎn)， 根據(jù)自身的需求， 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容.它滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展的要求， 對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義.

三、微課的弊端

（一） 缺乏靈活性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中， 教師可以根據(jù)不同學(xué)生對知識的理解能力和掌握情況進(jìn)行分層教學(xué)， 因材施教， 而微課缺乏這種靈活性.

（二） 對教師素質(zhì)要求高

要想制作出優(yōu)秀的微課視頻， 從設(shè)計(jì)方式、制作水平和呈現(xiàn)模式等各方面都對教師提出了較高的要求.有很多教師對微課的本質(zhì)認(rèn)識不夠， 僅注重了微課教學(xué)的“外表”， 而忽視了“本質(zhì)”， 導(dǎo)致微課制作的質(zhì)量較差.還有些教師過多地關(guān)注微課的制作技術(shù)， 忽視教學(xué)設(shè)計(jì)和教師實(shí)施的過程， 甚至將教學(xué)活動的對話都以微課字幕的形式展示出來.這樣的微課教學(xué)直接影響了正常的現(xiàn)場教學(xué)， 限制了教學(xué)質(zhì)量的提高.

四、微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一） 運(yùn)用微課時要與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門抽象性、嚴(yán)密性很強(qiáng)的學(xué)科.要想學(xué)好數(shù)學(xué)， 就需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力.將微課教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來， 把微課當(dāng)作一種教學(xué)工具， 通過微課視頻將數(shù)學(xué)抽象概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象呈現(xiàn)出來， 有利于幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué).例如， 在學(xué)習(xí)蘇教版高中數(shù)學(xué)必修二“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容時， 教師可以利用微課來制作flash動畫， 通過動畫呈現(xiàn)出點(diǎn)、線、面的三維效果圖， 幫助學(xué)生直觀地理解點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系.

（二） 運(yùn)用微課視頻創(chuàng)設(shè)生動課堂情境

導(dǎo)入一般是以提問問題的方式進(jìn)行的， 而問題又產(chǎn)生于情境.所以， 教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引入課題.創(chuàng)設(shè)情境的時間不宜過長， 最好能夠在最短的時間內(nèi)準(zhǔn)確地引入課題.而微課教學(xué)正適合這種教學(xué)模式.例如， 在教學(xué)“關(guān)于判定面面垂直的定理”時， 教師可以通過微課展示出一段建筑工地施工的視頻， 在視頻中， 建筑工人會用一根吊著重物的細(xì)繩， 通過看繩子是否與所砌墻體貼近來判斷墻面是否與地面垂直.通過這段視頻創(chuàng)設(shè)課堂情境， 導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容， 讓學(xué)生們思考為什么要通過觀察繩子才能夠判斷出墻面與地面是垂直的？又如， 在講解蘇教版必修2第一章“空間幾何體”時， 教師可以利用微課制作能夠旋轉(zhuǎn)的空間幾何體圖形， 讓學(xué)生們深刻感受幾何體的結(jié)構(gòu)形象， 有利于提高學(xué)生的思維邏輯性和空間想象力.

（三） 微課是有效的課后復(fù)習(xí)方式

微課的內(nèi)容短小精悍， 一般都是圍繞一個重點(diǎn)， 針對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的， 且它不受時間和地點(diǎn)的限制， 有很大的自主學(xué)習(xí)空間， 非常適合學(xué)生自學(xué).另外， 微課可以調(diào)節(jié)視頻進(jìn)度的快慢， 還可以重復(fù)播放， 能夠讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況， 自由地控制視頻播放的進(jìn)度或是反復(fù)觀看視頻， 進(jìn)而解決了一些反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題.例如， 學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材中的函數(shù)單調(diào)性、奇偶性及周期性、三角函數(shù)的性質(zhì)、等差數(shù)列、等比數(shù)列、導(dǎo)數(shù)等這些難點(diǎn)問題時， 可以通過微課觀看一些經(jīng)典高考題的講解視頻， 來鞏固和提高自身的數(shù)學(xué)知識水平.

五、結(jié)語

在今后的教育中， 教師要學(xué)會結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)， 明確微課教學(xué)的目標(biāo)， 設(shè)計(jì)翔實(shí)的教學(xué)方案， 并通過其他的網(wǎng)絡(luò)方式形成完整的微課學(xué)習(xí)體系， 為實(shí)現(xiàn)今后的現(xiàn)代化教學(xué)巔峰創(chuàng)造條件.

參考文獻(xiàn)

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