摘 要：建設(shè)出高效的小學(xué)英語課堂，能夠讓學(xué)生們積極參與到課堂教學(xué)中，與教師形成有效的互動。教師要把學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)造出豐富多彩的高效課堂學(xué)習(xí)氛圍。本文分析了如何能夠打造出高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)，提升學(xué)生們的英語知識掌握水平和英語技能應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 高校課堂 教學(xué)模式

在英語課程教學(xué)標準當中有明確的規(guī)定，要求小學(xué)生需要掌握一定的英語初步應(yīng)用能力，對于基礎(chǔ)性的英語語言類知識形成基本認識，建立一定的英語語感，為以后學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)的英語知識打下良好的基礎(chǔ)?？梢?，小學(xué)英語教學(xué)除了需要讓學(xué)生們熟悉英語知識之外，還要掌握基本運用能力，利用掌握的英語知識來進行語言交際。

一、高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)概述

1.高效課堂的概念

高效課堂主要是指教師利用課堂教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生主動地探索知識、學(xué)習(xí)新鮮事物的過程中，以高質(zhì)量、高效率地完成單位時間內(nèi)的教學(xué)任務(wù)。它主要強調(diào)的是在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極有效地獲得知識、提高能力，是針對低效率的課堂教學(xué)提出的，不僅對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有極大的促進作用，而且還能使學(xué)生在思想上得到進步。在小學(xué)階段，高效課堂的評判標準并不唯一，不同的學(xué)科有其不同的評價標準，而小學(xué)英語的高效課堂評價標準，則主要是從課堂氛圍、學(xué)生的活躍程度、學(xué)生對語言的正確把握，以及學(xué)生在課堂上解決問題的能力等方面進行的，簡單來說就是“以學(xué)生在課堂上愿不愿意學(xué)、會不會學(xué)以及是否到達教學(xué)目的”這三個目標來評定。

2.教學(xué)模式的界定

教學(xué)模式是教師開展教學(xué)活動而采用的方法，是根據(jù)教學(xué)理論而制定的相符合的教學(xué)計劃和教學(xué)活動的框架，以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)活動為支撐。從教學(xué)活動的微觀角度來看，教學(xué)模式是動態(tài)性的過程，是不斷變化的，但是從宏觀角度來看，其又具有一定的穩(wěn)定性，是教學(xué)策略、技巧和方法在不同教學(xué)活動中的應(yīng)用。簡單地說，教學(xué)模式是具體化的教學(xué)理論在具體的某個領(lǐng)域地應(yīng)用，對課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用，具有較強的可操作性。

二、為學(xué)生營造出活躍的教學(xué)氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生們年齡比較小，對新鮮事物充滿了好奇心，注意力也比較容易分散，一旦出現(xiàn)了新鮮和有趣的事物，就容易提升其學(xué)生們的好奇心，在課堂上容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生們的注意力集中教學(xué)，設(shè)計出能夠提升學(xué)生好奇心和注意力的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)氣氛當中學(xué)習(xí)英語知識，從而提升英語課堂教學(xué)的有效性。例如說在學(xué)習(xí)《hello》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生們營造出互相打招呼的情景模式，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心，讓學(xué)生們通過表演來進行交流學(xué)習(xí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師可以選擇不同的學(xué)生進行打招呼示范，在表演過程中，教師要適當性的給予表揚和鼓勵，幫助提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，還能夠吸引更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中去。

三、設(shè)計出多樣化的課堂活動

在教學(xué)當中采用多樣化的課堂教學(xué)活動，能夠有效提升小學(xué)英語課堂教學(xué)高效性。在課堂教學(xué)中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考，讓學(xué)生能夠按照設(shè)定好的課堂教學(xué)目標進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)模式，加強對于英語知識的理解和分析，幫助鍛煉英語交流能力。教師可以讓學(xué)生嘗試在講臺上扮演教師的角色，指導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，加深對于英語知識的理解和掌握，提升課堂教學(xué)有效性。對于基礎(chǔ)知識比較弱的學(xué)生來說，教師可以針對性設(shè)計出教學(xué)方案，在課堂前鞏固已經(jīng)掌握的舊知識點，提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新知識點，強化基礎(chǔ)能力比較差的學(xué)生，確保能夠讓他們跟上英語課堂教學(xué)節(jié)奏，針對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生來說，教師可以相對應(yīng)的開展知識拓展教學(xué)，從而平衡整個班級的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、創(chuàng)建多媒體教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)英語教學(xué)當中，通過使用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生直接觀察到英語、感受到英語包含的意義。多媒體能夠把理論性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加形象生動的表現(xiàn)出來，不僅能夠滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助深入、簡單的了解英語知識點。在教學(xué)當中，教師還能夠利用教學(xué)視頻的觀看來幫助學(xué)生培養(yǎng)起英語語感，提升課堂教學(xué)的高效性。例如說在學(xué)習(xí)《Myhome》時，教師給學(xué)生利用視頻的方式展現(xiàn)出課文內(nèi)容中的事物，不同的物品都標注上英語單詞，能夠熟練地掌握家中不同位置的英語讀法，livingroom，bathroom，study等，通過掌握單詞，能夠進行簡單的造句。

五、課堂教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生了解自身的不足之處，也能夠讓教師掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而針對性的調(diào)整教學(xué)計劃，提升課堂教學(xué)有效性。課堂反饋也是監(jiān)測課堂教學(xué)有效性的重要方式，從檢測中能夠了解學(xué)生們英語知識的掌握能力和應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，改進學(xué)習(xí)方法。教師要把握好教學(xué)反饋的實際，例如說在學(xué)習(xí)英語技能時，學(xué)生們出現(xiàn)錯誤之后需要首先給出肯定的回答，然后再針對性的提出問題，讓學(xué)生能夠了解自己的問題所在，教師一定要鼓勵和認同，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，參與到后期的課堂教學(xué)活動中去。想要鍛煉學(xué)生們是否能夠熟練的應(yīng)用英語句型，教師可以設(shè)置出小游戲活動來測試學(xué)生們的掌握程度，但是需要注意的是，反饋必須要有針對性，不是全部學(xué)生一概而論。

想要提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加強英語交流能力，教師要多鼓勵學(xué)生進行英語交流，提升學(xué)習(xí)自信心，從而創(chuàng)建出更加高效的小學(xué)英語教學(xué)課堂。

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作者簡介：陳雄敏（1981.10—），男，漢族，籍貫：廣東湛江人，湛江市第十小學(xué)，辦公室副主任，小學(xué)英語一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，專業(yè)：小學(xué)英語教育，研究方向：小學(xué)英語教育、教育管理。