摘 要：啦啦操是一項起源于美國的現(xiàn)代體育運動，背景音樂是其不可或缺的組成部分。相對傳統(tǒng)體育運動項目來說，啦啦操的背景音樂動感十足，動作干脆，深受青少年學生的喜愛。在中職學校舞蹈啦啦操教學活動中，教師應加強對學生音樂節(jié)奏、旋律及音樂賞析能力的訓練，旨在提高學生對音樂的理解及表現(xiàn)能力，使學生在學習過程中能夠更好地把握相關舞蹈動作，并最終順利完成既定教學任務。

關鍵詞：中職學校；舞蹈啦啦操；背景音樂；樂感訓練

一、 熟悉音樂的節(jié)奏與旋律，加深學生對音樂與舞蹈的認識

啦啦操是在音樂伴奏下開展的一項聲形結合、觀賞性較強的體育運動項目，啦啦操是將音樂、舞蹈、健美操、體操等藝術與體育運動形式完美結合的結果。舞蹈啦啦操則是啦啦操的重要組成部分，舞蹈啦啦操中的背景音樂與舞蹈動作本身存在著必然的聯(lián)系。舞蹈啦啦操教學中的樂感培養(yǎng)通常涉及節(jié)奏和旋律兩個方面，舞蹈啦啦操本身就是伴奏音樂與舞蹈動作兩者間的結合，伴奏音樂中的節(jié)奏和旋律被自然的帶入舞蹈動作當中，而舞蹈動作則將伴奏音樂中所表現(xiàn)出來的情感、內(nèi)容以更加直觀的形式展現(xiàn)在觀眾面前。作為一名有著一定教學實踐經(jīng)驗的基層體育教師，筆者認為，舞蹈啦啦操動作連貫與否、動作幅度大小、舞蹈動作的快慢等都與伴奏音樂的節(jié)奏與旋律有著直接關系，正因兩者之間存在這種相輔相成的辯證關系，教師才更應該重視舞蹈啦啦操教學過程中對學生樂感的培養(yǎng)。

（一） 讓學生認識音樂節(jié)拍，用心感受音樂節(jié)奏。在課程開展之初，教師應將節(jié)拍知識給予學生系統(tǒng)地講解，為培養(yǎng)學生的節(jié)拍分辨能力奠定基礎。在學生掌握一定的理論基礎知識之后，通過音樂的反復播放，使學生逐漸熟悉并分辨伴奏音樂當中的不同節(jié)拍，并能根據(jù)伴奏音樂的節(jié)奏，完成標準的舞蹈動作。這一階段的學習，旨在幫助學生在腦海中建立正確的動作節(jié)奏概念，為之后音樂節(jié)奏與舞蹈動作統(tǒng)一度的把握打下基礎。

（二） 將音樂節(jié)奏與舞蹈動作進行完美結合。舞蹈啦啦操中的動作是對伴奏音樂中節(jié)奏與旋律的直觀體現(xiàn)，在學生有了一定動作節(jié)奏概念之后，教師需引導其在伴奏音樂節(jié)奏中韻化動作，使舞蹈動作跟上伴奏音樂節(jié)奏感的前提下更具美感。僅在肢體上展現(xiàn)單一的節(jié)奏運動，而無律變與韻變的延伸，是無法帶給他人美的體驗的，這也就不符合舞蹈啦啦操觀賞性強的特性，這就要求基層體育教師在開展舞蹈啦啦操教學時，在建立起音樂節(jié)奏概念之后，引導學生去體會音樂本身及舞蹈動作的美，并要求其通過不斷的練習充分領悟舞蹈動作的相應內(nèi)涵。

二、 合理選擇不同層次水平及不同舞種風格的音樂

由于青少年學生的成長環(huán)境、先天體質(zhì)水平與舞蹈天賦存在著較大差異，因而導致其舞蹈素質(zhì)也不盡相同。作為一名基層體育教師，筆者發(fā)現(xiàn)，在做相同的舞蹈動作時，有的學生雖然通過前期的學習能夠跟上伴奏音樂的旋律與節(jié)奏，但其舞蹈動作僵硬、呆板，毫無美感可言，而有的學生則不僅將舞蹈動作的美感表現(xiàn)的淋漓盡致，還能通過舒展到位的舞蹈動作、面部表情等體現(xiàn)出一種蘊含在音樂當中的內(nèi)在精神，整體表現(xiàn)極富藝術感染力。因此，教師在開展舞蹈啦啦操教學活動之前，應充分了解所面對學生的舞蹈基礎與素養(yǎng)水平，并將學生之間的個體差異與教學內(nèi)容、課時等方面作為選擇伴奏音樂的主要參考依據(jù)。有著一定實踐教學經(jīng)驗的基層教師都知道，音樂節(jié)奏的快慢、強弱以及音調(diào)的優(yōu)美和諧程度，將直接影響舞蹈動作的節(jié)奏快慢、動作力度、動作幅度等。將同一套舞蹈啦啦操動作配以不同節(jié)奏的伴奏音樂，學生的學習難度也不盡相同，節(jié)奏較慢的音樂，其相應舞蹈動作的速度相對較慢，動作力度、整體運動量也相對較小，學生的學習難度也相對較小。在面對不同層次水平的學生時，教師應使用與其水平相符的音樂節(jié)奏，如此，方能使所有學生通過教學活動，自身音樂感知能力與舞蹈節(jié)奏感悟與表現(xiàn)能力都能有所提高。教師在教學過程中應遵循多鼓勵少打擊、由易到難、由慢到快的教學原則，方便學生對相關教學內(nèi)容的理解與掌握。

舞蹈啦啦操伴奏音樂的內(nèi)容與風格多樣，在教學活動中，教師需為既定舞蹈動作選擇相匹配的音樂風格。伴奏音樂的風格是整套舞蹈啦啦操的動作標桿，對舞蹈啦啦操的動作節(jié)奏起著決定性作用。舞蹈啦啦操的伴奏音樂大多節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、熱情奔放，在訓練過程中時常變換伴奏音樂的風格，可有效激發(fā)青少年學生的想象，并通過練習提高其對音樂的表現(xiàn)能力。不同風格的伴奏音樂可營造出截然不同的音樂氛圍，音樂氛圍的改變能夠激發(fā)教師的創(chuàng)作靈感，同時也能促進學生音樂的感知能力的發(fā)展。

三、 加強對學生音樂賞析能力的訓練，培養(yǎng)其音樂修養(yǎng)

舞蹈啦啦操的教學內(nèi)容不應局限于姿態(tài)與體能的訓練上，對學生進行音樂賞析能力的訓練也是十分有必要的。筆者認為，在中職院校開展舞蹈啦啦操教學活動，不僅為了讓學生掌握某套舞蹈動作，更重要的是要通過對舞蹈啦啦操的學習，提高其自身的音樂素養(yǎng)，并激發(fā)學生的自主鍛煉意識與能力。良好音樂素養(yǎng)的形成是一個長期積累的過程，需要教師在日常教學活動中有意識的對學生進行科學、系統(tǒng)、持續(xù)地培養(yǎng)，使學生通過科學、合理地學習增強自身的音樂素養(yǎng)，并通過愉快的學習過程激發(fā)其自主學習意識、提高其自主鍛煉能力。在開展新舞蹈組合教學時，教師不僅要明確要求學生掌握基本的舞蹈動作，而且還要通過聽、看、練等常見教學手法，有針對性的培養(yǎng)學生的音樂感知能力和音樂素養(yǎng)。在教學活動開始之初，教師可先就音樂所要表現(xiàn)的內(nèi)容與情感與學生進行討論，并在學生對相應伴奏音樂有一定了解的基礎上，通過不斷練習與教師及時地引導，使學生對伴奏音樂有一個更加深刻地認識?？傊?，學生只有通過學習提高自身的節(jié)奏感知能力之后，才能達到在練習時舞蹈動作與音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，在中職學校舞蹈啦啦操教學活動開展過程當中，教師應有意識的培養(yǎng)學生的音樂感知能力，并最終提高舞蹈啦啦操的教學收效。

參考文獻：

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作者簡介：

馮景蘭，湖北省武漢市，武漢市旅游學校。