摘 要：作為一種圖文結合的文學形式，繪本簡單有趣的內容和精美獨特的畫面對幼兒有一定的吸引力。從繪本閱讀在幼兒教育中實施情況來看，對于繪本閱讀幼兒較為喜歡。繪本閱讀是幼兒語言提升、良好閱讀習慣、閱讀興趣培養(yǎng)的重要手段，幼兒教育領域中語言學習占據著至關重要的地位。本文就以幼兒教學中繪本閱讀對幼兒語言學習興趣作用作為研究對象，從幼兒語言學習的特點入手，提出利用繪本閱讀激發(fā)幼兒語言學習興趣的對策。

關鍵詞：繪本閱讀；幼兒；激發(fā)興趣

一、 繪本的特點分析

（一） 讀者的幼兒性

幼兒是繪本的主要閱讀群體，因此顯著的幼兒性都呈現在繪本的表達、形式和內容上。由于幼兒的經驗和年齡在世界各地都存在著一致性，因此其認知能力和思想情感非常相似，大部分幼兒都認為世界的主旋律就是愛。因此立場鮮明的真善美是所有優(yōu)秀的繪本都具備的，不論是幻想題材還是寫實題材的繪本，還是國內繪本、國外繪本，繪本的作者在表達思想情感和客觀事物時紛紛采用描述的方式，幼兒的心理現實和生活現實是其內容的大部分指向，愛、友誼等美好的事物幼兒能夠通過獨立閱讀繪本獲得。

（二） 圖文的合一性

圖畫是繪本的主體，書籍中的文字非常少，繪本完美地將圖畫和文字結合在一起。繪本內的文字非常簡單，如果僅僅對繪本的文字進行閱讀，其完全不具備生動、優(yōu)美等文學作品的特性，但是如果結合圖畫開閱讀文字，就能夠非常清楚地感知摻雜在文字中的失落、傷心、快樂、激動等情緒。圖文合一的精確度也正是一個成功的繪本所必需的特性，簡約的文字將圖畫故事串聯起來，而圖畫則利用造型、布局、明暗、色彩等元素將恰當的情境、氣氛和象征每一個情節(jié)波動處營造出來。圖文的合一性讓幼兒能夠被感受到故事的含義、幽默和力量，繪本的說服力和魅力也得到了充分的體現。

（三） 閱讀的開放性

以繪本作品本身而言，其作為藝術作品具有較強的獨創(chuàng)性，只有個人創(chuàng)造、富含人生感悟的繪本才能夠成為優(yōu)秀的繪本。而從繪本的閱讀來講，繪本將豐富的想象空間提供給幼兒。

二、 幼兒課堂參與現狀分析

（一） 幼兒閱讀的習慣問題

在繪本閱讀的過程中，幼兒的閱讀習慣較差，通常會有以下情況發(fā)生：經常倒放或者歪放圖書；在閱讀的時候不是按照順序一頁頁地翻閱；閱讀的時候總是喜歡扎堆在一起，吵吵鬧鬧的搶書，不懂得愛護書本。有的幼兒甚至一次要拿好幾本書，這本看幾頁，那本翻幾下，有的幼兒喜歡邊看書邊跟身邊的人聊天；不能安靜閱讀。

（二） 閱讀環(huán)境的創(chuàng)設問題

沒有閱讀行為，何成為習慣？有的幼兒心性浮躁，坐不下來，更談不上閱讀，閱讀需要一份平靜的心態(tài)和環(huán)境。但目前幼兒園的閱讀區(qū)往往與建構、操作等其他活動區(qū)相連，干擾較大，幼兒即使選擇圖書角的閱讀活動，也因干擾大注意力無法集中而失去閱讀興趣。此外，教師對閱讀區(qū)活動的時間設置也比較隨意，幼兒沒有固定的閱讀時間，這也在一定程度上影響了幼兒繪本閱讀習慣的養(yǎng)成。尤其是家庭中沒有閱讀環(huán)境，幼兒回到家就處在電視與手機的包圍之中，全家人沒有閱讀行為。

三、 繪本閱讀對幼兒語言學習的重要性分析

（一） 提升幼兒閱讀能力

幼兒的年齡段在三歲到六歲之間，在這階段內幼兒理解故事主要是通過圖畫閱讀來實現的，繪本圖畫具有較強的故事性，其能夠將零碎的形象、語言聯系起來，將具有連貫性的故事情節(jié)在幼兒的大腦中形成。閱讀的基礎就是理解，幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與父母之間共同閱讀的時候，他們之間彼此交流的媒介就是繪本，幼兒與他人之間的連通能夠通過繪本實現，在一同閱讀繪本的過程中他們之間完成了交談、傾聽，對于繪本閱讀的快樂幼兒也能夠有所體會，引導幼兒養(yǎng)成閱讀習慣和閱讀態(tài)度，從而幼兒也就學會了思考。

（二） 提升幼兒表達能力

詞匯的掌握是表達的前提，幼兒積累詞匯的速度遠遠低于其發(fā)展思維的速度，因此幼兒在表達自己想法的時候就會出現不準確的情況。因此在幼兒階段，幼兒表達和交流的關鍵就是其詞匯量的不斷增加。繪本上簡單重復的文字能夠將詞匯學習機會提供給幼兒，從而將幼兒的表達能力提高。會說話的書是繪本的名稱，因此在反復閱讀的過程中幼兒對詞匯的記憶和理解就會不斷加深。

四、 在繪本閱讀中激發(fā)幼兒語言學習興趣的策略

（一） 暢游繪本世界，激活幼兒閱讀興趣

現代研究證明，幼兒在對材料閱讀的時候會通過他人生動有趣、繪聲繪色地講讀以及不同的聲音、文字、圖案和色彩等來實現。幼兒不識字，或者是掌握少量文字，因此大部分幼兒都比較排斥或者是恐懼復雜的文字，對于色彩鮮艷的圖畫幼兒能夠表達出更大的喜愛之情。不論任何年齡段，學習最好的老師都是興趣，幼兒閱讀興趣能夠被繪本色彩鮮艷的圖畫激活。因此幼兒教師應該在日常教學中加強繪本閱讀教學，帶領幼兒閱讀繪本，體會繪本描述的色彩斑斕的世界。

（二） 分享經典繪本，誘發(fā)幼兒閱讀興趣

有的學者認為：閱讀技能幼兒在七歲之前就需要掌握，幼兒在閱讀時可以在理解閱讀內容的同時完成思考，閱讀能力涉及審美、想象、思維、表達、傾聽、觀賞等多方面的能力。對于以上內容，幼兒在分享閱讀一個優(yōu)秀的繪本時是一定會涉及的。眾多學者紛紛表示為幼兒讀故事是幼兒教師的首要教學任務。精美的圖畫和優(yōu)美的語言一起將繪本要表達的故事描述出來，幼兒在閱讀繪本時能夠看懂圖畫，但是對于提供的文字可能不認識，這時教師就需要將繪本上的文字利用包含情感的語言表達出來，表達出繪本文字所傳遞的美感、快樂等，從而讓幼兒在內心深處記憶繪本閱讀的快樂體驗。

五、 結語

幼兒是天生的詩人，他們想象的潛能是無限的，對于優(yōu)秀的繪本幼兒在分學閱讀的過程中，能夠產生成人所不會產生的想象。因此幼兒教師想要在繪本閱讀中將幼兒的語言學習興趣激發(fā)出來，就必須盡可能分學優(yōu)秀的繪本，引導幼兒分學討論，滿足幼兒表達的渴望，從而實現誘發(fā)其語言學習興趣的目的。幼兒繪本閱讀在啟迪幼兒語言發(fā)展、行為習慣養(yǎng)成方面發(fā)揮著非常重要的作用，探尋幼兒園繪本閱讀的正確方式方法，把握住開啟幼兒繪本閱讀的金鑰匙，促使繪本閱讀真正發(fā)揮其重要作用，就可以為提高幼兒教育水平提供充分的保障。繪本利用生動的文字和鮮活的圖畫將生命的意義傳遞給幼兒，教師和家長在日常生活中很難用語言表達、解釋的話題，繪本反而能夠非常輕松、自然地完成詮釋、傳達的過程，這對幼兒的個性化發(fā)展和全面發(fā)展都非常有利。

參考文獻：

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[2]潘如.探究巧用兒童繪本開展幼兒園語言活動[J].作文成功之路（上），2015（5）.

作者簡介：

顧夢君，江蘇省昆山市，昆山市開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。