摘 要：近年來，伴隨著我國教學改革的深入推進，社會各界對于初中音樂的態(tài)度也發(fā)生了極大的改變，越來越看重初中音樂在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。在實際教學中初中音樂教師開展課堂教學活動時，必須立足于核心素養(yǎng)背景，積極地創(chuàng)新自身教學觀念，采用全新的教學模式，積極地引導學生學習音樂知識，滿足學生綜合發(fā)展的需求。對此，下面就核心素養(yǎng)下的初中音樂教學進行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中音樂；教學

音樂課程是初中教育中十分重要的一門課程，在培養(yǎng)學生審美能力、陶冶學生情趣、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)等方面具有十分重要的作用。隨著素質(zhì)教育的推進，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教育領(lǐng)域中最關(guān)鍵的教學目標，這也使得在初中音樂教學中，教師必須積極地創(chuàng)新教學手段，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的主動性，促使學生可以更加深入地感悟、理解、體驗音樂知識，提高學生藝術(shù)水平，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、 重新定位學生課堂地位

在核心素養(yǎng)背景下，初中音樂教師實施課堂教學活動時，要堅持以人為本的原則，在課堂上應該關(guān)心、尊重、發(fā)展學生，充分發(fā)揮學生的主體地位；對教學過程、教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整，通過各種手段激發(fā)學生的學習欲望，促進學生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。例如，教師在引導學生欣賞音樂《蝴蝶》時，在課堂上，教師可以首先利用多媒體，將音樂播放出來，并輔以蝴蝶的圖片、視頻，讓學生可以深入地感受蝴蝶之美。接著教師可以將學生分成多個小組，讓學生根據(jù)自己聽到的音樂探究作品《蝴蝶》想要表達的內(nèi)容和作曲風格，讓學生可以深入想象。最后教師再引導學生對音樂《蝴蝶》進行統(tǒng)一的感知，加深學生的印象，使得學生可以更好地理解內(nèi)容，同時也對學生的情操進行良好陶冶，促使學生可以養(yǎng)成健康的情感觀念，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、 創(chuàng)建良好的教學氛圍

（一） 做好課前引導工作

對于音樂課，其本身就是引導學生對各種聲音進行欣賞，初中音樂教師在音樂課堂上要注意為學生構(gòu)建一個充滿情境的音樂氛圍，讓學生可以在音樂氛圍中感受音樂的魅力，并提高學生探索音樂之美的熱情。這就需要教師對課前引導工作進行精心的設計，通過良好的課堂設計，調(diào)動學生的積極性。例如，教師可以在課堂教學前，讓學生合唱歌曲，這樣可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師問好環(huán)節(jié)，同時還可以為學生構(gòu)建一個健康的音樂氛圍，能引導學生保持輕松的心情，有助于學生良好發(fā)展。又如，教師在引導學生學習歌曲《紅旗飄飄》的知識時，教師可以利用多媒體為學生播放一段愛國主義的視頻，激發(fā)學生的愛國情懷，然后教師再引導學生進行歌曲學習，可以極大地調(diào)動學生熱情，有助于學生健康發(fā)展。

（二） 加強師生互動交流

在以往的初中音樂課堂教學中，教師很少與學生進行互動，幾乎都是教師一個人在課堂上進行知識講解，學生被動地參與到課堂上。新課程標準下，教師應該全面加強與學生的互動交流，以此更好地判斷學生對知識的理解、掌握情況，并針對性地進行課堂教學活動。例如，教師在引導學生學習《春天奏鳴曲》的知識時，教師可以先讓學生對歌曲《渴望春天》進行溫習，借助《渴望春天》的節(jié)奏將學生帶入到《春天奏鳴曲》中，并與學生進行深入的討論，幫助學生準確的把握歌曲在演奏中的轉(zhuǎn)變，讓學生可以帶著更加準確的心情進行歌曲演唱，提高學生的練習效果，培養(yǎng)學生健康的情感，以及學生藝術(shù)修養(yǎng)提升。

（三） 充分發(fā)揮學生學習主體性

在核心素養(yǎng)背景下，學生是整個學習活動的主體，而教師則是教學活動的組織者、引導者。在實踐課堂教學中，初中音樂教師應該充分發(fā)揮學生的學習主體性，讓學生能積極地參與到知識探究中，以此提高學生的知識學習效率。例如，教師在引導學生學習歌曲《鄉(xiāng)村花園》時，教師可以分別讓學生以天真活潑而風趣、痛苦深沉而哀愁、抒情委婉而略帶哀愁的心情來進行這首歌曲演唱，并讓學生根據(jù)自己的演唱結(jié)果來分析那種心情更加適合這首歌曲，激發(fā)學生主動性，促進學生發(fā)展。

三、 擴展學生想象空間

在以往的初中音樂課堂上，教師大多是采用單一的教學模式，學生在學習過程中往往是根據(jù)教師的要求進行歌唱，自身對于音樂缺乏深入的理解、感知，極大地限制了學生的發(fā)展，削弱了學生的創(chuàng)新思維。在實際中，為了更好地促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，初中音樂教師就需要對現(xiàn)有的教學資源進行整合，為學生構(gòu)建一個充滿趣味性的課堂環(huán)境，引導學生可以充分地想象，促進學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，教師在引導學生欣賞歌曲《牡丹之歌》時，教師可以先為學生創(chuàng)設一個牡丹花海，使得學生可以在牡丹花海中暢游，同時《牡丹之歌》屬于故事片《紅牡丹》的插曲，對此，教師還可以在課堂上為學生展示一段故事片《紅牡丹》的情節(jié)，使得學生可以更加深入地感知、學習和理解歌曲《牡丹之歌》。

在初中音樂課堂上，教師還應該注重激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，要充分尊重學生的個體差異，引導學生可以通過合作學習模式完成知識探究。例如，教師在引導學生學習歌曲《夏日泛舟》時，教師就可以組織學生實施合作學習，將學生分成多個小組，A小組負責指揮，B小組負責打節(jié)拍，C小組負責吹口琴，D小組負責歌唱，讓各組學生通過相互配合來完成音樂學習。而教師也需要積極地參與到學生的學習活動中，幫助學生可以更加深入的理解這部分知識。在教學結(jié)束后，教師要引導學生開展自我評價、學生互評，讓學生更加全面地了解到自身的表現(xiàn)，針對自身學習中的不足加以糾正，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、 總結(jié)

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，對于初中音樂教學的要求也越來越高。在實踐中，初中音樂教師必須積極的改變自身的教學思維，重新定位學生課堂地位，為學生構(gòu)建良好的音樂學習環(huán)境，并引導學生大膽的想象，豐富初中音樂課堂教學活動，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

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作者簡介：

吳菁菁，福建省廈門市，福建省廈門雙十中學漳州分校。