彭恢詢 劉金星

摘 要：新課程改革在高中教學體系中的不斷深入推動了教學理念與教學方式的變革，學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)已成為高中教學的主要任務。地理作為高中教學體系中關鍵的一門學科，蘊含著豐富的人文精神以及自然地理知識，具有極強的實踐應用性。在“核心素養(yǎng)”理念下高中地理教學應當注重對學生學習興趣和熱情的激發(fā)以及規(guī)范意識的培養(yǎng)，加強地理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，促進學生完整的地理知識體系的建立，并將所學知識靈活的應用到現(xiàn)實生活中。全面提高學生的地理核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；課堂教學；具體策略

傳統(tǒng)地灌輸式課堂教學模式已逐漸被素質(zhì)教育模式所取代，當前的高中地理教學尤是如此，以學生為核心開展教學活動，根據(jù)學生的實際學習理解能力以及性格特點制定針對性的教學計劃和方案，增強學生地理知識積累的同時滲透人文精神教育，促進學生核心素養(yǎng)的提升。在高中地理課堂教學實踐中，教師應當充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念，正確反映出地理科學觀點，引導學生樹立起正確的地理應用意識以及社會責任感。本文就“核心素養(yǎng)”理念下高中地理教學策略進行探究，希望對今后高中地理教學有所幫助。

一、 注重生動地理情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情

學習興趣和熱情一直是支持學生不斷學習進步的主要動力來源，也是當前教育中的重點內(nèi)容，在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情是課堂教學中每個老師的責任和義務，對高中地理教學尤其如此。作為高中地理教師的我們在教學實踐中應當注重生動形象地理情境的創(chuàng)設，借助信息技術將地理知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像、音頻以及視頻，增強地理課堂教學的趣味性，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情。例如：在“行星地球”的教學過程中，筆者通過信息技術為學生播放關于宇宙中銀河系以及太陽系的相關教學視頻，讓學生對太陽系中各個行星之間的距離和關系有所了解，在生動的情境中培養(yǎng)學生對地理知識的學習興趣。

二、 加強地理教學內(nèi)容的生活化，培養(yǎng)學生的地理應用意識

地理學科作為高中教學體系中比重較大的一門學科，是人們對于自然地理和人文地理知識的總結(jié)和歸納，具有極強的實踐應用性。為此，在“核心素養(yǎng)”理念下我們應當加強高中地理教學內(nèi)容的生活化，即地理知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學生意識到地理知識在生活中的重要性以及應用的廣泛性，并將所學的地理知識應用到現(xiàn)實生活中解決各種問題。例如：在“城市與城市化”的教學過程中，筆者以現(xiàn)實中本地的人口遷移變化以及城市化現(xiàn)象為例進行講解，同時以北京、蘭州、石家莊等城市為例進行城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)講解。

三、 采用小組合作交流學習模式，培養(yǎng)學生的自主合作意識

合作是人類生存的基本社會技能，也是人類社會進步發(fā)展的動力。對此在高中地理的創(chuàng)新模式教學實踐中，可以通過小組交流合作學習的模式，培養(yǎng)學生的實踐探究性學習能力。例如在“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”中的“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”的教學實踐中，可以通過小組交流合作的形式進行探究學習，將學生進行五到六人的分組，明確每個人的職能，對當?shù)氐哪杲邓?、氣溫、土壤肥力和地形地貌狀況進行收集分析，當?shù)厥欠穹狭Ⅲw化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，以及當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式改良建議，開放性的探究學習，將主動權交到學生手中，在合作交流中進行實踐探究學習，更加深刻地體會到自然因素對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響和生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要。

四、 構(gòu)建完整的地理知識體系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

完整的地理知識體系構(gòu)建是學好地理知識的前提保障，同時也有利于學生邏輯思維能力的提升，為學生今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。在“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學不僅僅要提高學生的地理知識水平，更要養(yǎng)成良好的地理邏輯思維能力，用科學地理的觀點去看待問題，引導學生充分開發(fā)自身的智力和思維能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。例如：在“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的教學過程中，筆者將我國自然資源的分布狀況以及主要資源調(diào)配工程進行歸納總結(jié)，促進學生完整的地理知識體系的建立，并提高學生的邏輯思維能力。

五、 注重課堂教學過程中的評價，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展

課堂評價作為高中地理教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，直接影響到師生互動關系的構(gòu)建狀況以及教學中查漏補缺工作的進行，注重課堂教學評價是“核心素養(yǎng)”理念下的必然要求，我們在實際教學中應當注重對學生的客觀評價以及相應的引導和講解，讓學生學會自我評價和自我發(fā)展，尤其是學會在信息化時代中養(yǎng)成良好的自控能力以及反思習慣，同時運用激勵性的教學用語培養(yǎng)學生的學習自信心。

六、 結(jié)語

在“核心素養(yǎng)”理念下高中地理教學應當結(jié)合學生的實際狀況，注重生動情境的創(chuàng)設以及地理教學內(nèi)容的生活化，開展合作教學活動的同時構(gòu)建地理知識體系，促進學生邏輯思維能力的提升，并注重課堂教學評價以及鼓勵性教學用語的應用，提高學生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邵海波.核心素養(yǎng)理念下高中地理教學策略探討[J].知識文庫，2017（23）：123-124.

[2]吳祥華.“核心素養(yǎng)”理念下的高中地理教學策略探討[J].祖國，2018（3）：247-248.

作者簡介：

彭恢詢，劉金星，江西省贛州市，贛南師范大學地理與環(huán)境工程學院。