摘 要：隨著手機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，手機(jī)App軟件已經(jīng)成了生活中不可或缺的一部分，初中生對(duì)手機(jī)的依賴程度與日俱增。結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生特點(diǎn)以及初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文對(duì)“盒子魚”“英語(yǔ)趣配音”“微信”這三種英語(yǔ)App軟件進(jìn)行了探索與應(yīng)用，根據(jù)這些App軟件的時(shí)代性、交互性以及及時(shí)反饋性的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行積極探索與實(shí)踐，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)App軟件的應(yīng)用有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)為學(xué)生提供了更自由更廣闊的舞臺(tái)，提高與展現(xiàn)英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)App學(xué)習(xí)軟件；實(shí)踐探索；學(xué)習(xí)興趣

一、 英語(yǔ)App學(xué)習(xí)軟件的使用優(yōu)勢(shì)

（一） 時(shí)間可控性

本文推薦學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三種英語(yǔ)App學(xué)習(xí)軟件都是選擇在應(yīng)用操練時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)20分鐘。大部分學(xué)生反映：對(duì)于每天學(xué)校學(xué)業(yè)比較繁重的初中生而言，能用App軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種放松身心的方式。

（二） 內(nèi)容生動(dòng)性

在選取“英語(yǔ)趣配音”這一App軟件前，自己做了一段時(shí)間的嘗試，給身邊的孩子實(shí)驗(yàn)獲得了一致的好評(píng)，都認(rèn)為學(xué)習(xí)方式很有趣并且選擇的內(nèi)容較為多樣與趣味，可以每一天一句英語(yǔ)訓(xùn)練、可以英文歌曲的練習(xí)，更多學(xué)生可以選取自己喜歡的動(dòng)畫選段進(jìn)行配音，內(nèi)容以及視頻的雙重因素吸引著學(xué)生主動(dòng)并樂于學(xué)英語(yǔ)。

（三） 及時(shí)反饋性

“微信”的應(yīng)用，主要考慮到其溝通交流的便捷性。大部分學(xué)生都有手機(jī)，少部分沒有手機(jī)的學(xué)生家長(zhǎng)也相當(dāng)配合。在每次預(yù)習(xí)或拓展的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)音頻、照片或視頻的方式，及時(shí)上傳給教師，教師也能夠及時(shí)得進(jìn)行反饋與點(diǎn)評(píng)，并可以整合第二天上課內(nèi)容進(jìn)行修改。

（四） 教材融合性

“盒子魚”的使用主要用于教材的鞏固與升華，相對(duì)于原有的教材配套音頻，學(xué)生更樂于使用“盒子魚”App軟件參與單詞預(yù)習(xí)作業(yè)，尤其是對(duì)其中配圖的記憶。對(duì)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行分層，在新單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過(guò)“盒子魚”中新單詞的衍生進(jìn)行自己詞匯量的拓展。

二、 英語(yǔ)App學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用實(shí)踐

為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)搭建數(shù)字化平臺(tái)，創(chuàng)新初中英語(yǔ)教與學(xué)的方式，從而有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，三年來(lái)開展了一系列輕松學(xué)英語(yǔ)的積極探索與實(shí)踐。

（一） App軟件在詞匯教學(xué)中影響

Nation，I.S.P.（2003）認(rèn)為詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言基本要素之一，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，其詞匯的學(xué)習(xí)像建造房屋的磚塊，是英文句子的基石，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

進(jìn)入初二，教材中每一個(gè)單元的詞匯量大幅度增加，學(xué)生對(duì)單詞的背誦有了很大的困難。通過(guò)利用“盒子魚”App學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，一個(gè)班級(jí)一個(gè)群，教師能夠推送作業(yè)，并能夠檢查到每一位學(xué)生的完成度。學(xué)生通過(guò)“盒子魚”上豐富的圖片配套進(jìn)行單詞的預(yù)習(xí)，尤其在碰到較長(zhǎng)的單詞發(fā)音，學(xué)生可以反復(fù)操練。例如：8A U1 Penfriends，開學(xué)第一天推送了盒子魚的單詞預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課，首先以小組為單位進(jìn)行單詞的讀音交流，通過(guò)五分鐘的單詞交流，可以從側(cè)面印證每一位學(xué)生都進(jìn)行了預(yù)習(xí)。在課堂四十分鐘內(nèi)，所有學(xué)生都能夠隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行每一個(gè)單詞的分析，一節(jié)課分析了將近五十多個(gè)單詞，課堂效率有了很大的提高，單詞的記憶也有了很大的提高。

“盒子魚”App學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在軟件中預(yù)習(xí)相對(duì)傳統(tǒng)的聽MP3要生動(dòng)有趣地多，學(xué)生也反饋更樂于在盒子魚上進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)作業(yè)。

（二） App軟件在口語(yǔ)提升中的影響

英語(yǔ)趣配音——這一趣味英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，平時(shí)作為口語(yǔ)的拓展與提高進(jìn)行作業(yè)的布置。例如，在學(xué)校第二屆英語(yǔ)節(jié)時(shí)，布置了《瘋狂動(dòng)物城》的電影欣賞作業(yè)，完成欣賞后，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的角色進(jìn)行配音。學(xué)生們一下課就開始研究自己的臺(tái)詞，雖然只有2至3句，但是學(xué)生們對(duì)每一個(gè)單詞都進(jìn)行了模仿，營(yíng)造了相當(dāng)濃烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在最后的展示時(shí)，每一位表演者都演繹得惟妙惟肖。

這一App軟件為學(xué)生們提供了大量的地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生們對(duì)課后作業(yè)的強(qiáng)烈興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情也能夠得到提升。

（三） App軟件在提高聽力中的影響

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流的工具，在平時(shí)的課堂中經(jīng)常需要角色扮演，初中低年級(jí)的學(xué)生特別熱衷于情景劇的演繹。例如：7A U5 Happy farmer and his wife的文章，文章內(nèi)容很多，但是在課堂梳理后學(xué)生非常渴望用情景劇表現(xiàn)文章，但是由于課堂時(shí)間的有限，因此提議課后小組演繹后用視頻的方式傳在微信群上。學(xué)生們課后發(fā)來(lái)了帶有道具以及創(chuàng)意的情景劇表演，每一個(gè)同學(xué)都必須進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，找出表演中出現(xiàn)的問題。

三、 英語(yǔ)App學(xué)習(xí)軟件使用的實(shí)施建議

（一） 加強(qiáng)正面引導(dǎo)與管理

當(dāng)代初中生，網(wǎng)絡(luò)的使用已成為他們不可或缺的一部分。雖然我們的App學(xué)習(xí)軟件可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬視野。然而，電子設(shè)備使用的弊端也是顯而易見的。因此，教師可以利用問卷調(diào)查或是一月一次分享會(huì)的形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)App軟件學(xué)習(xí)的自我管理能力以及一定程度提升其掌握自主學(xué)習(xí)的技能。

（二） 加強(qiáng)探索，合理并深化應(yīng)用

現(xiàn)如今，各種各樣的App學(xué)習(xí)軟件層出不窮，合理利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)App能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。身為教師需要加強(qiáng)對(duì)App功能以及內(nèi)容深入的探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)選擇更優(yōu)化更高效。

（三） 加強(qiáng)家校聯(lián)系進(jìn)行監(jiān)督與督促

初中生的自控力以及自主學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較為薄弱，需要家長(zhǎng)以及教師的有效監(jiān)督。在使用App學(xué)習(xí)軟件時(shí)，首先建立家校聯(lián)絡(luò)群，家長(zhǎng)需要知道今天是否需要手機(jī)或電子設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的量以及所需時(shí)間。對(duì)家長(zhǎng)定期反饋網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的成效。家校合作是提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與信心的關(guān)鍵。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾年的實(shí)踐與探索發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)App軟件在英語(yǔ)教學(xué)中是切實(shí)可行的，對(duì)于我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有著很大的輔助作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。但是，考慮到學(xué)生本身年齡特點(diǎn)與心理特殊性，App軟件的英語(yǔ)學(xué)習(xí)作業(yè)的布置需要謹(jǐn)慎。移動(dòng)App軟件中豐富的語(yǔ)言材料與自由的語(yǔ)言環(huán)境能夠使學(xué)生真正改變啞巴式英語(yǔ)的教學(xué)困境，給予每一位學(xué)生更大的空間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)途徑需要與時(shí)俱進(jìn)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭呀?jīng)成為教師未來(lái)教學(xué)的探索方向。

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作者簡(jiǎn)介：

童超華，上海市，上海市王港中學(xué)。