摘 要：如今，學(xué)生的差異性日益擴(kuò)大，這就要求教師在日常教學(xué)中進(jìn)行有效的分層教學(xué)。分層教學(xué)也就是根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的備課，然后在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中做到“因材施教”和“有的放矢”，讓原有水平不同的學(xué)生都能有所收獲，都有成功的體驗(yàn)，從而提高整體英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；分層教學(xué)；針對(duì)性

每種花都有不同的花期，有的花早早地迎春綻放，有的花頂著盛夏的驕陽(yáng)而開(kāi)，有的花在秋風(fēng)中微笑，而有的花直到寒冬才傲然挺立。花尚且如此，作為老師，我們面對(duì)的一個(gè)個(gè)孩子更是獨(dú)特的生命體，他們擁有不同的個(gè)性，他們的智力因素本就不同，他們?cè)镜闹R(shí)儲(chǔ)備大相徑庭，他們對(duì)知識(shí)的吸納方式也不一樣……面對(duì)這樣一群獨(dú)特的孩子，我們的教學(xué)目標(biāo)不是讓他們都成長(zhǎng)為一樣的機(jī)械，而是要因材施教，對(duì)不同的孩子實(shí)施不同的教學(xué)方式、設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)、采用不同的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)孩子都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，讓每個(gè)孩子都能在屬于自己的花期絢爛綻放。那如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效的分層教學(xué)，本文主要從課堂提問(wèn)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、 課堂提問(wèn)難易結(jié)合

課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課效果，推動(dòng)課堂進(jìn)程，師生互動(dòng)的重要方式。有效的課堂提問(wèn)不能千篇一律、流于形式，而應(yīng)當(dāng)難易結(jié)合。如果老師的課堂提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，總是要學(xué)生回答“yes/no”，那么只是營(yíng)造了熱鬧的課堂假象，卻無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的課堂提問(wèn)效果是微乎其微的。但是如果老師的課堂提問(wèn)過(guò)難，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，直接放棄思考，長(zhǎng)此以往，他們將失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以，有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，有簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生也能收獲信心，也有難一些的問(wèn)題，讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠“跳一跳摘到果子”，從而讓每一個(gè)學(xué)生都在英語(yǔ)課堂上有所收獲。

比如我在教9A Unit 1的Reading課文People who are happy with their jobs時(shí)，設(shè)計(jì)了下面這些問(wèn)題：

1. How many people are mentioned in the article？

2. Who are they？

3. Whats Wu Weis personality？

4. Why did Su Ning gave up her last job？

4. What do you think of Fan Yuan？

6. Why are the people happy with their jobs？

這些問(wèn)題分為三個(gè)層次，1、2兩個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，只要瀏覽文章便可以輕易地找到答案，所有的學(xué)生都能夠回答出來(lái)，老師可以把機(jī)會(huì)留給學(xué)困生，并在他們回答后及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。3、4兩個(gè)問(wèn)題屬于中檔題，在精讀文章之后，可以在文中找到問(wèn)題的答案，老師可以讓英語(yǔ)水平居中的同學(xué)來(lái)回答這類(lèi)問(wèn)題，而這些學(xué)生平時(shí)往往容易被老師忽略。5、6兩個(gè)問(wèn)題屬于較難的問(wèn)題，需要在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)，并提出自己的想法，這類(lèi)問(wèn)題可以側(cè)重讓英語(yǔ)較好的學(xué)生來(lái)回答，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、 活動(dòng)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生

英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)多樣化，符合學(xué)生的實(shí)際，讓全體學(xué)生都能夠參與其中，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。具體來(lái)說(shuō)，有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)既應(yīng)當(dāng)讓英語(yǔ)較好的同學(xué)能夠得到能力的提升，著重培養(yǎng)他們的發(fā)展性思維和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也要讓英語(yǔ)水平居中的同學(xué)能夠掌握語(yǔ)言知識(shí)的基本用法，著重培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要讓學(xué)困生也能參與其中，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，著重幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

比如我在教授9A Unit 3 Teenage problems這一課時(shí)，讓學(xué)生分組談?wù)撟约旱睦Щ?，并且提出相?yīng)的建議。在學(xué)生分組練習(xí)前，我給出了下列模板讓學(xué)生參考：

A：Many of my classmates have problems.

B：Really？ How about you？Do you have any problems？

A：Yes， I do. Sometimes I feel sleepy in class.

B：Oh，dear. You dont get enough sleep.

A：What should I do then？

B：Perhaps you should manage your time better and go to bed earlier.

A：OK. Ill try.

（The possible problems：1. I dont have enough time to do my homework. 2. I dont have any close friends. Sometimes I feel lonely. 3. Sometimes I get low marks in exams. 4. My parents work all day. They dont have time for me.）

在這一活動(dòng)中，學(xué)困生可以直接分組朗讀或背誦模板中的對(duì)話，讓他們敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；英語(yǔ)水平居中的學(xué)生可以用老師提供的問(wèn)題替換畫(huà)線部分的內(nèi)容，有一定的靈活性；而對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮。

三、 評(píng)價(jià)方式多樣化

運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是分層教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以形成性評(píng)價(jià)為主的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的策略。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，使他們收獲成功的體驗(yàn)，增加自信心；對(duì)于英語(yǔ)水平居中的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能幫助他們查漏補(bǔ)缺，既要肯定他們的成績(jī)與進(jìn)步，又要明確指出他們的不足以及努力的方向，讓他們始終保有前進(jìn)的動(dòng)力；對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，教師要提高要求，幫助他們樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們不斷超越自我。

總之，分層教學(xué)不是一件容易的事情，對(duì)教師也提出了更高的要求，需要教師針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，但其目標(biāo)都是一致的，就是讓學(xué)生在原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，有所進(jìn)步，收獲成功的喜悅，激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，最終提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：

顧超，江蘇省昆山市，昆山市蓬朗中學(xué)。