摘 要：基于小學中段閱讀教學的重要性，本文聯(lián)系實際教學情形，對這一教學活動的開展現(xiàn)狀進行相應的分析探究，闡述教學過程中存在的問題，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：小學教育；中段閱讀教學；教學現(xiàn)狀；對策分析

小學教育教學活動開展過程中，第二階段的閱讀教學是連接低段閱讀教學和高段閱讀教學的過渡環(huán)節(jié)，是提升學生閱讀能力的重要階段，對于學生的能力培養(yǎng)及能力提升有著極其重要的現(xiàn)實價值。對大部分小學生而言，基于低段閱讀學習，其逐漸習得了一定的閱讀基礎能力，中段閱讀學習活動的開展，是進一步鞏固學生閱讀能力的重要途徑，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、 淺析小學中段閱讀教學的現(xiàn)狀

（一） 學生缺乏足夠的課程學習積極主動性

中段閱讀教學過程中，大多數(shù)小學生都缺乏足夠的課程學習積極主動性，這是中段閱讀教學的一大現(xiàn)狀，且這一現(xiàn)狀的存在，在很大程度上影響了整個閱讀教學活動質(zhì)量及效率的提升，對教學進步及發(fā)展有較大的不利影響。實際教育教學過程中，這一現(xiàn)狀的具體表現(xiàn)為以下幾點：一是課堂閱讀教學過程中，大多數(shù)小學生都表現(xiàn)得較為消極、被動，一味地接收教師傳達的閱讀技巧、閱讀內(nèi)容，自身不對教師傳達的內(nèi)容進行較為深入的探究，對于自己未理解的知識內(nèi)容，也未及時有效地予以分析；二是大多數(shù)小學生并未自主開展相應的中段閱讀學習活動。課堂教學活動的開展，是學生學習中段閱讀知識技能的主要途徑，因為缺乏相應的課程學習積極主動性，在課后時間，學生并不會開展相應的課程學習活動。

（二） 課堂閱讀教學效率低下

實際教學過程中，通常以單位課時內(nèi)的教學成果作為衡量教學效率的相關指標。根據(jù)中段閱讀教學現(xiàn)狀可知，課堂閱讀教學效率低下是常見的一大教學現(xiàn)狀，這一教學現(xiàn)狀的存在，在很大程度上阻礙了教學活動的長遠發(fā)展，與素質(zhì)教育背景下，學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升教學理念有較大不符之處。實際教學過程中，這一現(xiàn)狀具體表現(xiàn)為以下內(nèi)容：課堂教學過程中，教學工作者為更好的引導學生展開對閱讀內(nèi)容及閱讀技巧的分析、總結思考，經(jīng)常會設置相關的學科教學問題，但通常情況下，教師設置的問題較為瑣碎且缺乏一定的條理性，以至于問題引導策略的運用，不僅占用了較大比例的教學時間，而且不能發(fā)揮其現(xiàn)實效用。

二、 提升小學中段閱讀教學質(zhì)量的相關策略的提出

（一） 引導學生課程學習觀的積極轉(zhuǎn)變

小學中段閱讀教學過程中，為提升教學活動的教學質(zhì)量，引導學生養(yǎng)成積極樂觀的課程學習觀念，具有極其重要的現(xiàn)實意義。一方面，積極樂觀課程學習觀念的養(yǎng)成，是順應教育理念發(fā)展趨勢下的結果，對于學生的成長發(fā)展進步有重要的促進作用；另一方面，積極樂觀課程學習觀念的養(yǎng)成，能夠在很大程度上調(diào)動學生的學習積極主動性，促使學生自主自發(fā)的開展課程學習活動。閱讀教學過程中，教師肩負著轉(zhuǎn)變學生課程學習觀的職責，為實現(xiàn)這一職責，強化閱讀教學質(zhì)量，教學工作者主要需要做到以下幾點內(nèi)容：一是教師應強化自身與學生家長之間的教育合作，利用雙方的協(xié)作效用，幫助學生樹立積極的學習態(tài)度，教師可以通過思想教育活動的開展，強化學生對積極學習態(tài)度的感知，家長可通過日常生活中的監(jiān)督引導，幫助學生實際踐行積極的學習態(tài)度；二是教師應積極強化閱讀學習活動的內(nèi)外部動力，激發(fā)學生的學習積極主動性，引導學生感知到閱讀學習活動順利開展實施后的喜悅，能夠激發(fā)學生的內(nèi)部動力，借助外在獎懲制度，對學生的閱讀學習活動產(chǎn)生相應的外在動力；三是教師應引導學生養(yǎng)成課后閱讀的良好習慣，持之以恒閱讀學習習慣的養(yǎng)成，不僅能夠在很大程度上讓學生感知到閱讀活動的魅力，強化其對課程學習的興趣度，而且還有助于其閱讀能力的提升，對教學活動效果的提升有重要的促進作用。以課后閱讀習慣的養(yǎng)成為例，首先教師可以通過強制性布置閱讀作業(yè)的方式，引導學生每天開展課后閱讀活動，但需注意的是，教師應選擇趣味性較強的閱讀內(nèi)容作為學生的課后閱讀任務；其次，教師應同時對學生的閱讀技巧予以點撥引導，強化學生的閱讀效率和課后閱讀質(zhì)量，讓學生更好的感知到閱讀活動的樂趣。

（二） 強化課堂問題設置的科學合理性

中段閱讀教學活動的開展，主要目的在于進一步強化學生的閱讀能力，問題教學策略在閱讀教學活動中的應用，對于強化學生的閱讀思考有極其重要的現(xiàn)實作用，能夠在很大程度上強化學科教學質(zhì)量，具有極其重要的現(xiàn)實意義。實際學科教學過程中，為更好的提升學科教學質(zhì)量，教學工作者應積極強化課堂問題設置的科學合理性，以便強化課堂問題的導入、知識引導等多方面效用，強化課堂教學效率的提升。課堂設置問題科學合理性的積極強化，主要可以做到以下內(nèi)容：基于課堂教學時間的有限性，為盡可能提升教學效率，教學工作者應針對閱讀教學內(nèi)容，設置相應的核心問題，核心問題的設置，需要教學工作者對學科教學內(nèi)容深入理解。另外，設置的核心問題，能夠?qū)W生起到良好的引導效用。以《魚游到了水上》的文章閱讀教學為例，文章教學內(nèi)容的核心在于引導學生學會看魚及畫魚，基于對文章內(nèi)容的解讀，教學工作者可設置核心問題，即“找出畫魚和看魚的句子”，這一核心問題設置下，學生基于核心問題的引導，能夠?qū)φ麄€文章內(nèi)容的脈絡做出較為清晰明了的認知，極大的強化了學生的文章閱讀感知，極具現(xiàn)實價值。

三、 結束語

綜上所述，實際教育教學過程中，小學中段閱讀教學過程中，存在一定的教學問題，對整個教學活動的教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定的不利影響，為強化學科教學質(zhì)量，相應教學策略的制定具有極其重要的現(xiàn)實價值。

參考文獻：

[1]蹤紅.小學閱讀教學新實踐：解讀“教什么”，探究“怎么教”[J].現(xiàn)代中小學教育，2018（11）：45-47.

[2]史明霞.山西省長治市沁縣紅旗小學.淺談小學中段語文閱讀教學[N].發(fā)展導報，2018-07-10（020）.

[3]李暉.小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進對策探討[J].課外閱讀：中，2013（6）：113-113.

[4]馮柳.淺析小學低學段語文繪本閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（9）.

作者簡介：

張玉華，貴州省六盤水市，盤州市第五小學。