摘 要：幼兒的各方面能力都比較有限，他們需要依靠日常游戲，從熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)知識(shí)文化和技能，幼兒自主游戲的過程就是孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程，它是幼兒園教學(xué)中的主導(dǎo)活動(dòng)，也是契合幼兒發(fā)展規(guī)律和興趣愛好的游戲活動(dòng)，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的價(jià)值和意義。幼兒自主游戲中教師指導(dǎo)性行為對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著尤為重要的作用。本文在自身的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際的案例，探討自主游戲在幼兒教育活動(dòng)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自主游戲；幼兒教育；有效應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育越來越受到重視，而自主游戲則是幼兒非常感興趣的學(xué)習(xí)方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。有學(xué)者曾指出“游戲是孩子的第二生命”。幼兒各方面的能力都還不足，他們需要通過生活中熟悉的內(nèi)容，通過游戲的形式來學(xué)習(xí)知識(shí)和能力。自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，在自主游戲中，幼兒是主體，他們可以大膽地發(fā)揮自己的想象，發(fā)表自己的見解和想法，表達(dá)自己的需求，在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色等多種方式，實(shí)現(xiàn)自己的提升和發(fā)展。

一、 基于幼兒年齡特點(diǎn)，營(yíng)造游戲的氛圍

自主游戲則強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒按自己的興趣自由的選擇，這樣幼兒選擇的機(jī)會(huì)多了，幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性得到充分的體現(xiàn)，幼兒的個(gè)性也得到張揚(yáng)和滿足。但是幼兒的身心還尚未成熟，對(duì)自主游戲缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于游戲的特點(diǎn)等情況也不清楚，自我思維能力、控制能力還不足，所以教師的指導(dǎo)就顯得非常重要。老師在開展自主游戲活動(dòng)的過程之中，應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的實(shí)際情況，遵循他們發(fā)展的規(guī)律，切合幼兒的興趣愛好和性格特點(diǎn)，采取有效的策略，才能夠讓自主游戲得到順利開展，達(dá)到預(yù)期的效果。

教師在開展幼兒自主游戲活動(dòng)時(shí)，要激發(fā)幼兒的積極主動(dòng)性，讓每一個(gè)幼兒會(huì)玩，所以，長(zhǎng)期存在的老師全程管理幼兒的思想要得到轉(zhuǎn)變，讓幼兒以自己的興趣為導(dǎo)向，自主搜集和選擇游戲材料，甚至進(jìn)行多元化的改造，讓幼兒成為整個(gè)游戲中的主人，掌握整個(gè)游戲的進(jìn)程，把握游戲的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。教師通過給孩子提供適度的支持和建議，引導(dǎo)幼兒怎么玩，同時(shí)還需要讓幼兒明確活動(dòng)的規(guī)則和要求，營(yíng)造一個(gè)有序的游戲環(huán)境。比如幼兒在玩“接力跑”這個(gè)游戲時(shí)，由于缺乏紀(jì)律意識(shí)，所以一開始我有意不強(qiáng)調(diào)“接力跑”的游戲規(guī)則。老師一聲令下“開始”，幼兒們蜂擁而上，亂跑亂追，亂成一團(tuán)，游戲無法繼續(xù)進(jìn)行，只得停下來。這時(shí)，老師乘機(jī)讓幼兒討論，游戲?yàn)槭裁磿?huì)停下來？幼兒開始了自主討論，發(fā)表自己的意見，最后達(dá)成一致見解：因?yàn)闆]有秩序，所以游戲才無法進(jìn)行。然后老師給幼兒講清規(guī)則，制定好標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有效的秩序管理，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓幼兒掌握規(guī)則，共同營(yíng)造一個(gè)有序的自主游戲氛圍。

二、 根據(jù)農(nóng)村幼兒園區(qū)域?qū)嶋H，整合游戲教育課程

幼兒的學(xué)習(xí)是與生活緊密聯(lián)系的，他們的認(rèn)知主要來源于對(duì)平時(shí)熟悉的生活環(huán)境的了解情況，學(xué)習(xí)的資源也都來源于生活周圍，所以對(duì)幼兒開展自主游戲教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)切合幼兒生活的區(qū)域?qū)嶋H情況。農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土資源非常豐富，而且與幼兒的日常生活息息相關(guān)，老師在開展自主游戲教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)切合幼兒生活的農(nóng)村實(shí)際情況，從生活中挑選材料，整合成為游戲教育的課程資源，更有利于激發(fā)幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)理解深度。

比如在開展幼兒繪畫自主游戲教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到繪畫是根植于生活這一特性，花鳥山川，大江大河，無不是來自于生活中的細(xì)致觀察和藝術(shù)性的創(chuàng)造創(chuàng)作。老師應(yīng)當(dāng)充分靈活地運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，讓它們成為教學(xué)的活的教材。比如嶺南地區(qū)有國(guó)內(nèi)其他地區(qū)沒有的荔枝，有獨(dú)具特色的騎樓，有出名的廣繡、廣彩、廣雕，有歷史悠久的西關(guān)大屋，還有生活中隨處可見的方方面面，在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師讓幼兒自己思考，用自己的畫筆繪出心中的所想到的一些事物，在這個(gè)過程中，老師只給一定的提示，全程繪畫由幼兒自己完成，最后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過這種形式，讓幼兒意識(shí)到自己平時(shí)生活中的材料都可以被納入自主游戲教學(xué)之中，都是重要的教學(xué)資源，也培養(yǎng)他們關(guān)注生活、觀察事物的意識(shí)和能力。

三、 以區(qū)域自主游戲?yàn)橹骶€，搭建游戲平臺(tái)

幼兒園區(qū)域游戲作為幼兒自由學(xué)習(xí)，自主探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自我完善的活動(dòng)形式承載著獨(dú)特的教育價(jià)值，既把課內(nèi)課外的行為，情感，技能有機(jī)地結(jié)合在一起將教育者的引導(dǎo)意圖滲透其中，同時(shí)又具有創(chuàng)新性，自主性促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。在區(qū)域游戲之中，幼兒成了學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主體，他們有更多的自主學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的空間，能夠大膽地表達(dá)自己的想法，能夠充分發(fā)揮自己的想象，可以更加自主地表現(xiàn)自己，但是老師在區(qū)域自主游戲中同樣發(fā)揮著很重要的作用，通過有效的引導(dǎo)策略，能夠極大地提升自主游戲活動(dòng)效果。

比如幼兒天性愛玩好動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)區(qū)域的活動(dòng)比較有興趣，也非常愿意參與到活動(dòng)中，充分表現(xiàn)自己。所以，老師可以在運(yùn)動(dòng)區(qū)域中開展“過獨(dú)木橋”的爬行自主游戲，在游戲活動(dòng)中始終以幼兒為主體，所有的活動(dòng)由他們自己完成，遇到問題和困難的時(shí)候，由他們自己想辦法進(jìn)行解決。但同時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)參與到幼兒的隊(duì)伍中，努力使“教”與“學(xué)”能有機(jī)地統(tǒng)一起來，引導(dǎo)孩子們找到重心，保持平衡，注意前進(jìn)的方向，教給他們正確的姿勢(shì)和技巧，在師幼歡樂、寬松的活動(dòng)氛圍中，教師和孩子們的關(guān)系會(huì)更密切，參與的興致會(huì)更濃。通過這種方式，幼兒更加樂于參與自主游戲，且在區(qū)域自主游戲活動(dòng)中不斷提升各方面的能力。

四、 引入角色扮演，豐富游戲活動(dòng)

角色扮演是一種非常有效的自主游戲教學(xué)方法，幼兒通過扮演一定的角色，來提升自己的綜合能力，滿足其發(fā)展的需要，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的價(jià)值和意義。在自主游戲活動(dòng)中，給幼兒不同的角色，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的意義，而且在自主游戲中扮演角色，幼兒的想象能力、表現(xiàn)能力、思維能力等方面都可以獲得很好的發(fā)展。

比如我們?cè)陂_展《小蜜蜂》藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，為了能夠吸引幼兒的注意力，所以在開始前用一段蜜蜂采花粉做蜂蜜的動(dòng)畫，然后再巧妙地運(yùn)用問題教學(xué)方法，“今天我們要講的是一個(gè)甜蜜的使者，哪一位小朋友吃過蜂蜜？”這時(shí)吃過蜂蜜的小朋友就會(huì)很開心地舉起手來，而沒有吃過的小朋友就會(huì)很好奇地問其他小朋友，這樣就為整個(gè)課程進(jìn)行了一個(gè)好的預(yù)熱，“那蜂蜜是怎么來的呢？”對(duì)于城市的小朋友來說，很少有見過蜜蜂的，然而他們卻在書本上、動(dòng)畫片里見到過，“是小蜜蜂做的”“是用花粉做的”孩子們慢慢開始爭(zhēng)先恐后回答問題，當(dāng)幼兒的興趣被激發(fā)出來后，這時(shí)就將音樂與舞蹈結(jié)合進(jìn)來，跟隨著音樂的旋律和節(jié)奏，孩子們扮演成各種各樣的小蜜蜂，開始在教室里“飛”，開始找花粉，開始做蜂蜜，整個(gè)課堂沒有以往的高深的理論，也沒運(yùn)用呆板的說教方式，然而幼兒卻成了“蜜蜂”，他們用自己的表演很好地詮釋了游戲中的角色，產(chǎn)生了傳統(tǒng)教育無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

總之，自主游戲是幼兒非常喜愛，也切合幼兒發(fā)展規(guī)律的重要教學(xué)方法，它對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的作用，但幼兒對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，所以老師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)幼兒自主的活動(dòng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，使幼兒快速地融入活動(dòng)情景，進(jìn)入角色扮演，恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒進(jìn)行有效的游戲。做好教師與幼兒之間的情感交流和互動(dòng)，以幼兒的興趣愛好為主導(dǎo)，營(yíng)造相對(duì)開放、愉快的活動(dòng)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒參與自主游戲的積極性，促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

羅桂芬，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)灌村中心幼兒園。