摘 要：美術是一門充滿情感韻味的藝術，俗話說：“外師造化，中得心源”，筆者認為要想中學生寓樂于美術課堂，對美術產(chǎn)生欣賞的情感，誘發(fā)創(chuàng)作的靈感，只有構(gòu)建開放性、創(chuàng)新性美術課堂，讓置身于豐富多彩的教學情境之中，身臨其境欣賞大自然夢幻的美景，帶著濃厚的興趣去品味妙趣橫生的圖片，在潛移默化中陶冶學生的藝術情操，張揚學生藝術個性，誘發(fā)學生的藝術創(chuàng)意，用靈動的思維和豐富的想象力，用靈巧的雙手促使激揚文字，彩筆生輝，展現(xiàn)美術的藝術魅力，提高課堂效率。

關鍵詞：初中美術；啟發(fā)思維；誘發(fā)創(chuàng)意；彩筆生輝

美術是一門高雅藝術，可以陶冶學生情操，提高了審美能力，在藝術欣賞中感悟美術趣味性、生動性、形象性，和蘊含歷史韻味性，感知美術的人文內(nèi)涵，感受美術的精彩魅力。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！泵佬g教育家尹少淳說過：“美術是最具有人性意味和最具綜合性的人類活動之一?！币雽W生對美術繪畫富有創(chuàng)意，提高學生的藝術內(nèi)涵，讓彩筆生輝，使學生在涂鴉繪畫中能畫出惟妙惟肖的人物肖像圖，能畫出雅韻翩然山水畫，能畫出千嬌百媚的花鳥畫，能畫出引人入勝，幽默風趣的各種漫畫，這要求老師用情境去引發(fā)學生熱愛美術的興趣，帶來學生去零距離感受大自然的魅力風光，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍去展示個性，激活思維，把動眼、動耳、動腦、動手有機結(jié)合起來，用明銳的眼睛去欣賞美、用敏捷的思維想象美，在用巧手去創(chuàng)造美，讓學生陶醉于藝術殿堂，提高自己的藝術修養(yǎng)。

一、 誘導欣賞圖畫興趣，啟發(fā)美術創(chuàng)意靈感

愛因斯坦說：“興趣是熱愛的先導?！苯逃业谒苟嗷菡f：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”為此每堂美術課我都利用多媒體呈現(xiàn)古今中外栩栩如生的美術圖畫，愉悅學生心情，油然產(chǎn)生美術想象、創(chuàng)作細胞，例如，我上《中國古代青銅藝術》，商代的最大青銅器后母戊鼎，四羊方尊、二里頭青銅器圖片，西漢時的《狩獵扣飾》《虎耳騎士四牛儲備器》圖畫，從我國祖先創(chuàng)造的杰作——青銅器藝術，油然產(chǎn)生對祖先藝術天賦的贊嘆；我在講《現(xiàn)代建筑》時，又用幻燈片展現(xiàn)當今世界建筑奇觀，如中國北京的標志性鳥巢體育場，上海高聳入云的東方明珠塔，天塹變通途的蘇通大橋，日本的天文觀測臺，美國的藝術館，巴黎圣母院以及埃菲爾鐵塔，完美世界的悉尼歌劇院，古代希臘的雅典衛(wèi)城等，從這些巧奪天工的建筑中想到那些能工巧匠的工匠們，想到這些散發(fā)千古奇香，展現(xiàn)富有情趣化現(xiàn)代文明這些奇觀的結(jié)構(gòu)和造型的設計者的超人的智慧，從這些奇姿異態(tài)，生氣勃勃、雄偉壯觀的藝術圖片啟發(fā)中，使學生油然產(chǎn)生繪畫的靈感，拿起彩筆展現(xiàn)天賦去繪畫出腦海中富有創(chuàng)意的美術篇章，去譜寫祖國錦繡河山美麗的詩篇，陶冶學生的藝術情操，豐富學生的藝術涵養(yǎng)，提高美術的鑒賞和創(chuàng)作設計能力。

二、 創(chuàng)設藝術教學情境，提高藝術鑒賞能力

捷克教育家夸美紐斯說過：“一切的知識都是從感官開始的?！睘榱舜碳W生感官，點燃學生的激情的火花，使美術課堂充滿著藝術活力，美術老師要有的放矢利用多媒體、幻燈片創(chuàng)設美輪美奐的教學情境，來誘發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力、誘發(fā)學生繪畫的情商和智商。贊可夫說過：“教學法一旦能觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！倍榫尘涂梢约ぐl(fā)學生學習美術的動力功效，具有藝術感的教學情境在美術教學中能受到奇特的效果，因為美術是視覺藝術，精彩的情境可以靈動撥動學生的心弦，產(chǎn)生情感產(chǎn)生共鳴。例如，我在上《鑒賞水墨山水畫》時，就利用精美的音像創(chuàng)設情境來導入新課的，音樂和美術被稱為姊妹藝術，利用多媒體展示歷代美術大家的精美水墨山水畫的佳作時，采用清新、悠揚、委婉的輕音樂配音，使學生身臨其境地感受大自然的豐盈、宏偉壯觀、迷蒙、清幽、清新，從山水畫上使學生聯(lián)想起自己看過的青山秀水、田野、小溪、蔥蘢的樹木，裊裊炊煙的人家等，使學生進入意境，使學生感覺不同的藝術之美，在開始就吸引了學生的注意力，極大提高了學生的藝術鑒賞力，為優(yōu)質(zhì)的美術課奠定了物質(zhì)基礎。

三、 撥動學生藝術情感，挑動藝術創(chuàng)作細胞

“感人心者莫先乎情！”沒有情感的美術課堂就失去了靈魂，每一幅美麗的圖畫都飽含著創(chuàng)造者的各種情感，例如賞析國畫《萬里長城》《泰山》《大江東去》流露出作者當時的氣勢豪邁之情，也撥動學生對祖國大好河山的熱愛之情；鑒賞梵高的《向日葵》《盛開的桃花》，會使學生心中產(chǎn)生春光明媚、春色滿園之感，油然使學生產(chǎn)生春風拂面楊柳風，也撥動對春的向往之情；帶領學生鑒賞達·芬奇的《最后的晚餐》，這份畫反映作者對叛徒的憤慨之情；鑒賞俄國畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》，折射出作者對窮苦的人們深切同情之心；鑒賞名畫《古道夕陽》，使學生沉浸在優(yōu)美的意境之中，感嘆大自然的沉靜之美。使學生在千姿百態(tài)的繪畫欣賞中，感知美術的外在感官之美，感悟繪畫內(nèi)在情感之美，撥動學生繪畫情感，挑動繪畫的藝術細胞，張揚個性，促使學生拿起神奇魔幻的彩筆，去描繪多姿多彩的藍天白云、青山綠水、空曠的田野、人情冷暖，繪出熠熠生輝充滿動態(tài)靈性的畫卷來。

總之，只有學生在欣賞、臨摹美術藝術時產(chǎn)生靈感、情感，才能誘發(fā)學生產(chǎn)生美術創(chuàng)意，繪畫出《窗里窗外的綠》，才能畫出《盛開的桃花》的春意，才能繪畫出盛夏的枝繁葉茂，才能繪出《秋天的樹林》，才能畫出《雪后》之情，才能繪出《蔚藍色的江南風景》《鄉(xiāng)間小路》《古鎮(zhèn)小巷》等一幅幅壯麗的畫卷，使學生在臨摹中彩筆生輝。

參考文獻：

[1]徐曉凌.讓智慧在美術課堂生輝——淺談學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].美術論壇，2013（6）.

作者簡介：

葛明玲，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽馬廠中學。