摘 要：新課程改革中，小學(xué)英語教學(xué)理念、方法、內(nèi)容都發(fā)生了一定的改變。同時，新課改對繪本教學(xué)提出了新的理解，但是目前小學(xué)英語繪本教學(xué)中還存在一定問題，影響教學(xué)質(zhì)量。本文首先對小學(xué)英語繪本教學(xué)存在問題進行分析，然后提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；問題；解決

一、 引言

繪本就是指用圖文并茂的方式進行表達，對特定情感、主題的教育讀本進行闡述，同時將文字與繪圖結(jié)合，利用互動方式講述故事。在小學(xué)英語教學(xué)中采用繪本，一般是利用反復(fù)練習(xí)句型、反復(fù)押韻的模式，幫助小學(xué)生掌握英語單詞。同時在英語閱讀教學(xué)中繪本也具有重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升英語水平。

二、 小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

（一） 延續(xù)過去知識性教學(xué)

小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中，部分教師都對繪本圖畫不夠重視，更加側(cè)重于繪本語言的內(nèi)容，以致不能發(fā)揮繪本教學(xué)的價值。具體教學(xué)實施中，教師很多時候更加側(cè)重于知識性教學(xué)，通常會選擇用語言介紹的模式進行圖畫的介紹，讓學(xué)生對圖畫語言進行掌握。但是這種語言描繪圖畫的方式較為枯燥，學(xué)生注意力不能被吸引，同時不能發(fā)揮主動性、積極性。

（二） 忽視了新時期學(xué)生認(rèn)知需要

目前，小學(xué)英語教學(xué)中選擇繪本模式，在繪本素材選擇中往往是一張圖配上文字。就從教學(xué)的整體效果來說，這種繪本素材內(nèi)容有些單調(diào)，學(xué)生在閱讀中會感覺枯燥。同時，部分教師在繪本內(nèi)容設(shè)計中，不重視英語繪本重要性，沒有考慮到學(xué)生認(rèn)知需求，不利于學(xué)生成長。

（三） 教學(xué)方式相對滯后

相對來說，繪本教學(xué)是一種較為先進的教學(xué)方式，在小學(xué)英語教學(xué)中的運用必須講究創(chuàng)新。但是，在具體實踐過程中，部分教師還存在輕圖畫、重文字的問題，教學(xué)方式相對落后，往往采用單純講故事方式教學(xué)，教學(xué)效果不佳。

三、 小學(xué)英語繪本教學(xué)實施策略

針對上述問題，必須采取有效的方式，發(fā)揮繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實施中的價值。

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法

小學(xué)英語繪本教學(xué)實施中，教師必須對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進行認(rèn)真分析與觀察，仔細地斟酌繪本故事、繪本語言等，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言運用能力為目的。在具體課堂中，可以靈活地運用改變、替換、續(xù)寫等多種方式，根據(jù)不同教學(xué)主題的不同，合理地調(diào)整繪本內(nèi)容，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。具體來說，繪本教學(xué)是一種重要的閱讀教學(xué)手段，教師通過將圖片和文字有機結(jié)合起來，利用繪圖閱讀加深對英語知識的理解，也能夠?qū)崿F(xiàn)對教材內(nèi)容的有效補充。

值得注意的是，選擇繪本教學(xué)模式，還需要對學(xué)生具體年級段進行分析，選擇拼圖閱讀法、圖片環(huán)游法等。其中，圖片環(huán)游法具體實施中，就是對繪本素材中不同圖片進行有效課堂提問，組織學(xué)生對繪本進行閱讀和欣賞，讓學(xué)生理解英語材料；拼圖閱讀法就是將學(xué)生、繪圖文本分成不同片段，讓不同組學(xué)生分別閱讀不同片段的繪本，然后通過小組合作探究模式，在相互分享中讓所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)整個繪本故事。利用繪本引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中都能夠擔(dān)任一定的責(zé)任，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生合作意識、集體意識的形成，提升英語教學(xué)水平。

（二） 引入更加多元化的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)是學(xué)生思維最為活躍的階段，也是義務(wù)教育關(guān)鍵時期，小學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠最為快速地吸收知識。小學(xué)英語教學(xué)過程中，采用繪本教學(xué)模式，教師必須明白不同階段中學(xué)生對知識的需求性，制定階段性的目標(biāo)，保證教學(xué)效率。

設(shè)計英語繪本教學(xué)目標(biāo)過程中，需要根據(jù)小學(xué)不同階段，包括低年級、中級階段、高年級三個階段，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性。具體來說，對于一二年級小學(xué)生，教師可以通過游戲教學(xué)模式，讓學(xué)生盡快地接觸英語，這一階段主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語字母、音標(biāo)等，可以借助于說唱、順口溜等方式，提升學(xué)生對英語語音感知力。小學(xué)英語教師應(yīng)該挑選更加有趣味性的圖畫，讓學(xué)生進入一個相對真實得到情境中，模仿英語發(fā)音，提升語感；對于三四年級學(xué)生，則需要采用繪本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，利用英語繪本素材，為學(xué)生構(gòu)建豐富的現(xiàn)實世界，讓學(xué)生喜歡英語，讓其獲得真實體驗；在小學(xué)五六年級是小學(xué)高年級，繪本教學(xué)目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生英語讀寫綜合能力，利用繪本引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語交際，讓學(xué)生學(xué)會英語寫作，為今后英語學(xué)習(xí)奠定堅持基礎(chǔ)。

（三） 加強對英語繪本教學(xué)實踐研究

現(xiàn)階段，繪本教學(xué)研究主要是教師教學(xué)實踐方面，但是繪本教學(xué)不僅需要包括小學(xué)英語知識教學(xué)，更需要涉及學(xué)生心理、情感的教育和培養(yǎng)。所以，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，不僅需要對繪本教學(xué)策略、繪本材料、評價進行研究，更需要整合相關(guān)教材資源，對學(xué)生英語閱讀興趣、閱讀量、不同階段學(xué)生閱讀材料選擇等進行合理分析與研究。

繪本教學(xué)策略必須體現(xiàn)在小學(xué)英語實踐教學(xué)中，不僅能夠借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的方式，同時還可以保留其獨特性。教師必須以圖片作為繪本教學(xué)的切入點，將圖文與閱讀文本結(jié)合起來，將學(xué)生引領(lǐng)到繪本資料故事當(dāng)中，并將社會背景、文化滲透其中，提升學(xué)生英語閱讀能力。在教學(xué)評價方面，繪本教學(xué)更應(yīng)該注重過程性評價，包括學(xué)生閱讀流暢性、文本含義理解、背景知識掌握程度等評價指標(biāo)。

具體教學(xué)中，繪本教學(xué)必須以學(xué)生為中心，注重學(xué)生心理需求，將學(xué)生閱讀心理當(dāng)作是繪本閱讀研究的重點之一。教師應(yīng)該注重學(xué)生課外英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段引入不同繪本加以應(yīng)用。

四、 總結(jié)

通過上述分析可知，小學(xué)英語繪本教學(xué)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。但是，目前小學(xué)英語繪本教學(xué)過程中還存在一定的問題，包括目標(biāo)不明確、手段滯后等，影響小學(xué)英語教學(xué)的效果。因此，必須采取有效的措施，包括更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，設(shè)置更加科學(xué)合理得到分段教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實踐中加以探索，積累教學(xué)經(jīng)驗。

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作者簡介：

袁浪花，貴州省遵義市，遵義師范學(xué)院附屬實驗學(xué)校。