摘 要：《小學(xué)英語新課程》要求學(xué)生掌握的單詞量大，如果學(xué)生不會(huì)音標(biāo)，沒有掌握正確記憶單詞的方法，只跟著老師反復(fù)讀記，那么他們記單詞的效率會(huì)特別低，而且遺忘速度快。如果學(xué)生沒有學(xué)過音標(biāo)，對(duì)很多單詞的讀音把握不準(zhǔn)，這樣會(huì)導(dǎo)致他們不敢張嘴說，結(jié)果學(xué)了“啞巴英語”。英語也喪失了它的基本功能——交流，如此教師也沒有真正達(dá)到教授英語的目的。故此，重視音標(biāo)教學(xué)，強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)方法顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)是記錄音素的書面符號(hào)，它是對(duì)聲音的一種標(biāo)注，音標(biāo)能使人聯(lián)想起某個(gè)相應(yīng)的音。在英語教學(xué)中，音標(biāo)是學(xué)好單詞的重難點(diǎn)內(nèi)容。音標(biāo)的作用是非常顯著的，通過音標(biāo)學(xué)生不僅能正確拼讀單詞，而且還能結(jié)合音標(biāo)識(shí)記單詞，擁有一定的自學(xué)能力。但是，對(duì)小學(xué)生而言，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是較為枯燥的。音標(biāo)難以記憶。學(xué)習(xí)效果也不理想。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何把48個(gè)國(guó)際音標(biāo)教授給學(xué)生，使他們真正掌握并且能靈活運(yùn)用呢？在這里，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

一、 采取合適的教學(xué)方法

在字母、單詞教學(xué)中滲入音標(biāo)教學(xué)，讀音歸類。在教單詞時(shí)，為讓學(xué)生更牢固地識(shí)記單詞，通過讓學(xué)生正確發(fā)音引導(dǎo)教學(xué)，效果更好。例如，在教單詞“bird”，教師先發(fā)音，讓學(xué)生猜這個(gè)單詞中有哪些字母，如何知道的？有的學(xué)生會(huì)說有字母b和d，因?yàn)橛衸b|和|d|的音，輔音大部分發(fā)本音，與拼音中的聲母讀音較近。接著，再告訴他們中間的i r組合的發(fā)音，然后再放到一起拼讀，教師既教了學(xué)生音標(biāo)方面的知識(shí)，又能讓學(xué)生牢固掌握單詞，何樂而不為呢！

二、 讓學(xué)生掌握單詞重音，輔音連綴、連讀等技能

學(xué)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。“萬丈高樓平地起”，是說地基對(duì)于建筑物的重要性，而構(gòu)筑英語殿堂的基石則是英語音標(biāo)，將音標(biāo)與自然拼讀放到一起，在拼讀音標(biāo)的過程中教師教學(xué)生如何使用重音和讀音的技巧。比如，單詞“begin”，如果學(xué)生不知道重音，他們也會(huì)把第一個(gè)音節(jié)重讀，此時(shí)整個(gè)單詞的音就變了。因此，教師一定要讓學(xué)生明白單詞重音的重要性。再如，讀“an English book”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生連讀，這樣讀出來的英語才會(huì)更地道。還有不完全爆破，如“sit down”提示學(xué)生發(fā)正確。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也會(huì)更輕松，學(xué)起來也會(huì)更有勁。掌握了讀音規(guī)則，不斷總結(jié)單詞拼寫與其音標(biāo)之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生也能達(dá)到看見單詞就能讀出來，能更好地運(yùn)用英語的目的。

三、 插入趣味性的游戲

音標(biāo)教學(xué)中，游戲的插入能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使孩子們更愿意參與到課堂中，更利于集中注意力，增強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需要注意游戲的內(nèi)容要與教學(xué)任務(wù)相符合；游戲的容量要適中，不要太長(zhǎng)，否則會(huì)影響課堂進(jìn)度，也不宜太短，否則會(huì)使游戲的效果沒有充分體現(xiàn)；游戲要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人；游戲的形式要多種多樣，這樣能有效避免學(xué)生產(chǎn)生疲倦、無聊之感。

四、 嚴(yán)格要求，持久運(yùn)用

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法并不意味著完成了語音教學(xué)任務(wù)。很多小學(xué)生往往開頭學(xué)得很好，后續(xù)的學(xué)習(xí)只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有的學(xué)生語音出現(xiàn)退步現(xiàn)象。基于此，音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門階段，需要貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中去。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀后，根據(jù)讀音規(guī)則將單詞的音、形、義結(jié)合到一起，培養(yǎng)學(xué)生迅速反應(yīng)的能力。每次教新詞的時(shí)候既要會(huì)發(fā)音、會(huì)拼讀，也要與舊詞聯(lián)系，多進(jìn)行一些歸類性的訓(xùn)練。通過此種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺將單詞、音標(biāo)作音、形等進(jìn)行比較，掌握一些規(guī)律，逐步學(xué)會(huì)聽音知形的本領(lǐng)。

五、 加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化提高

一切學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用都必須建立在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，音標(biāo)知識(shí)的鞏固亦如此。作為教師，在積極傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還應(yīng)積極改革訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)讀訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化他們的認(rèn)知，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)音標(biāo)認(rèn)讀訓(xùn)練是非常重要的，它是一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。在課堂上如果僅憑模仿這一學(xué)習(xí)方式，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生是很容易心生厭倦。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要有意識(shí)無意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展訓(xùn)練。如，開展競(jìng)賽“比一比，誰的發(fā)音最準(zhǔn)”來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。也可以結(jié)合一些趣味游戲進(jìn)行，既能降低課程枯燥性，又能提高學(xué)生積極性，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是學(xué)好英語的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教授及提高小學(xué)生的音標(biāo)知識(shí)尤為重要，它是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。提高小學(xué)生音標(biāo)水平是循序漸進(jìn)的過程，不是朝夕就能實(shí)現(xiàn)的事情，音標(biāo)學(xué)習(xí)是一種積極的思維過程，學(xué)生需要在教師的正確指導(dǎo)下，掌握正確的技巧，再經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，最終才能牢固掌握。一份耕耘，一份收獲！在實(shí)踐中不斷完善才能將語音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的路途中走得更穩(wěn)健、更加燦爛輝煌！

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作者簡(jiǎn)介：

李華，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市，內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)億利東方學(xué)校小學(xué)部。