摘 要：情境教學(xué)是新課改的重要成果之一，是廣大教師在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新、探索的方向。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，具有人文性和應(yīng)用性等顯著特點(diǎn)，其教學(xué)需要將學(xué)科知識(shí)與相關(guān)文化背景進(jìn)行有效結(jié)合，這就意味著特定的學(xué)習(xí)情境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)十分重要，而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的發(fā)展為情境教學(xué)提供了很大的便利?；谝陨媳尘昂托枨?，本文將從幾方面具體闡述如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)方法

一、 引言

隨著全球化趨勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言愈發(fā)受到重視，初中正是學(xué)生應(yīng)用、發(fā)展語(yǔ)言天賦的重要時(shí)期，初中英語(yǔ)教學(xué)比較重要，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極打破以往單向教學(xué)、與學(xué)生互動(dòng)較少的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用情境教學(xué)法提高教學(xué)效率。情境教學(xué)法即教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，在教學(xué)中盡可能地把乏味的語(yǔ)言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式或任務(wù)，使學(xué)生在完整的語(yǔ)言情景中更好地組織思維，掌握具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力。

二、 實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)

實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)即教師借助實(shí)物等輔助道具，將抽象的知識(shí)與具體的生活實(shí)物直接對(duì)應(yīng)起來(lái)，創(chuàng)造相應(yīng)情景進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生養(yǎng)成直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，將抽象的內(nèi)容變得貼近生活，避免了學(xué)生大腦中先將實(shí)物對(duì)應(yīng)到母語(yǔ)，再由母語(yǔ)翻譯到英語(yǔ)的常規(guī)過(guò)程。在教室里，教師可以將桌子、書(shū)本、黑板、窗戶等物品作為直觀道具，巧妙設(shè)置情境。例如，在學(xué)習(xí)名次、代詞的基本用法時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生用“桌子”造句：“This is a desk.”，可以用“書(shū)本”進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)：“What are these？”，“These are books.”，還可以由教師指向一物體，讓學(xué)生進(jìn)行搶答說(shuō)出其英語(yǔ)表達(dá)，教師指向窗戶時(shí)，學(xué)生應(yīng)回答“window”。通過(guò)直觀的、生動(dòng)的情境的創(chuàng)設(shè)，可以切實(shí)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)所學(xué)的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、 活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)

活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)即教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這種有效互動(dòng)能大大提升教學(xué)效果，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供不同的教學(xué)活動(dòng)，例如：英文故事分享會(huì)、英文演講比賽、英文話劇、課堂實(shí)驗(yàn)等。舉辦英文故事分享會(huì)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身英文能力和興趣愛(ài)好的故事，分享過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生積累地道的英文表達(dá)等知識(shí)，分享結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生互相交流看法，于無(wú)形中鍛煉學(xué)生的英文邏輯和表達(dá)能力。在舉辦英文話劇演出時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己代入相應(yīng)情景中，注意英文發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題，更加生動(dòng)地演繹話劇。例如，教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Food festival這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生融入情景中，不僅能激起參與興趣，也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，將所學(xué)的名詞、動(dòng)詞、短語(yǔ)等知識(shí)對(duì)應(yīng)到實(shí)踐中的每一環(huán)，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

四、 生活情境創(chuàng)設(shè)

生活是靈感的源泉，語(yǔ)言學(xué)科作為一門(mén)實(shí)用性、生活性很突出的學(xué)科，在生活中處處都隱藏著知識(shí)背景和大量的英語(yǔ)知識(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。首先，在英語(yǔ)課上或是課下學(xué)生和英語(yǔ)教師的交流過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量采取全部使用英文進(jìn)行交流對(duì)話的方式，一方面，鍛煉學(xué)生的組織、表達(dá)能力，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用英語(yǔ)的習(xí)慣，從而有效避免“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。其次，教師可以從日常生活中提取經(jīng)典素材，搬到課堂上與學(xué)生進(jìn)行“模擬現(xiàn)場(chǎng)”練習(xí)，例如：練習(xí)使用英語(yǔ)為國(guó)際友人指路的對(duì)話，由教師扮演需要幫助的外國(guó)人，向?qū)W生詢問(wèn)去某地的路線，對(duì)話內(nèi)容大致如下：A：Excuse me，can you tell me the way to the nearest hospital？B：Of course，walk along this road，and turn left at the second turning，and then walk straight about 200 miles，and you will see a big sign of a supermarket.And the hospital is on your right.A：Okay，thank you so much.B：Its my pleasure.

五、 多媒體情境創(chuàng)設(shè)

得益于現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的PPT、動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)、色彩豐富的圖片、視聽(tīng)結(jié)合的視頻等多重手段，同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。使用PPT教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺，由于PPT可以插入動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè)、視頻等多元因素的特點(diǎn)，該教學(xué)方法已經(jīng)得到越來(lái)越多的教師的青睞，教師應(yīng)掌握基本的PPT制作技術(shù)，在課堂上使用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，并且，教師可以將PPT發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以給學(xué)生播放情景對(duì)話錄音，幫助學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力，或者給學(xué)生播放美劇英劇等節(jié)選視頻，在鍛煉聽(tīng)力的同時(shí)有助于學(xué)生了解相關(guān)背景文化，在文化氛圍中學(xué)習(xí)相應(yīng)語(yǔ)言，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是事半功倍的。例如，在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our clothes時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示不同的服裝圖樣，讓學(xué)生在看完后談一談自己喜歡的服飾和喜歡的原因，這樣做可以吸引學(xué)生的注意力，盡快將學(xué)生帶入課堂教學(xué)中。

六、 結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法是以學(xué)生為核心，通過(guò)多種互動(dòng)式教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的前沿教學(xué)方法之一，情景中創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是語(yǔ)言賴以生存、發(fā)展的環(huán)境，也是語(yǔ)言交流所依賴的基礎(chǔ)。情景教學(xué)法正是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，在其中完成教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生理解語(yǔ)言的難度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教師應(yīng)在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，積極采用這種教學(xué)方法，提升自身業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃杰輝，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)高陂鎮(zhèn)二中。