摘 要：新時期下我國對教育改革越來越重視，初中語文教師在教學(xué)時應(yīng)該要尊重學(xué)生的想法，給予他們更多的學(xué)習(xí)空間，做好情感引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在此背景下，本文首先對新課改下初中語文情感教育現(xiàn)狀進行分析，其次探討初中語文情感教育方法，以提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，為初中生今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)方法；情感教育

語文作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，初中教師在教學(xué)時做好情感引導(dǎo)，讓學(xué)生對情感有充分的認知，這樣才能提高他們的生活體驗?zāi)芰Γ瑸榻窈蟮膶W(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)。通過情感教育，學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，同時還能夠更好地認識身邊事物，培養(yǎng)自己的個性。因此，初中語文教師在教學(xué)時需要認識到情感教育的重要性，要不斷促進初中生身心的健康發(fā)展，最終達到情感教育目標。

一、 新課改下初中語文情感教育現(xiàn)狀

（一） 教師自身情感素養(yǎng)不高

初中教師自身情感素養(yǎng)不高，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，教師在課堂上不能充分調(diào)動學(xué)生的情感，他們過于注重閱讀技巧或者寫作技巧的講解，忽視了情感體驗的作用，沒有給予學(xué)生更多的情感體驗指導(dǎo)；第二，一些教師在課堂上雖然能夠讓學(xué)生去感受文章情感，但只停留在淺層次上，對文章的挖掘不夠深入，一定程度上也會降低學(xué)生的情感體驗水平。

（二） 教師對情感教育不重視

初中教師對情感教育不重視，體現(xiàn)在兩個方面：一方面，教師在教學(xué)中強調(diào)生字詞的講解或者注音、解釋的分析，使得一篇美文被分離的七零八落，學(xué)生完全無法感受到文章之美；另一方面，語文教師在課堂上講解過多，學(xué)生不能充分挖掘文章中一些字詞背后的情感，使得學(xué)生不能體會到語文的魅力。

（三） 對學(xué)生學(xué)習(xí)認識不充分

現(xiàn)實中，許多初中語文教師沒有找準學(xué)生的興趣點，在課堂上只求一味地講解，忽視了學(xué)生課堂主體性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有一些教師在備課時以考試目標為主，沒有對學(xué)生開展深入分析，忽略了學(xué)生的情感學(xué)習(xí)需求，沒有給予他們科學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到語文之美。

（四） 學(xué)生自身缺乏情感體驗

初中語文情感教育水平不高，與學(xué)生自身情感體驗缺乏有著緊密聯(lián)系。對于大多數(shù)初中生來說，他們已經(jīng)接受了多年的“填鴨式”教育，思維受到一定的限制，在語文課堂上無法用心感受文章之美，也不能認真體會作者所要表達的情感，使得他們的情感體驗缺乏，不利于他們語文知識的進一步學(xué)習(xí)。

二、 新課改下初中語文情感教育方法

（一） 提高教師自身的情感素養(yǎng)

提高初中語文教師情感素養(yǎng)，首先要端正教師的教學(xué)態(tài)度，要將學(xué)生放在課堂的主體地位，給予他們更多的關(guān)心和愛護，做他們心靈上的朋友，拉近與學(xué)生之間的情感距離；其次要提升教師的人文情懷，做到以情育人，用情感來傳遞信息，引導(dǎo)學(xué)生感受語文知識的魅力，體會生活的美好；最后要豐富教師的情感儲備，使其不斷接受新的教育理念和新的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生更多的知識，真正做到“傳道授業(yè)解惑”，進而達到初中語文情感教育目標。

例如，筆者在講解《出師表》時，首先就帶有感情地為學(xué)生朗讀課文，然后為他們播放電視劇有關(guān)片段，讓學(xué)生感受到諸葛亮忠君愛國、憂國憂民的情懷。同時筆者還設(shè)立了專門的諸葛亮情感探討大會，加強與學(xué)生的情感交流，讓他們對諸葛亮有更深入的認識，增強他們的情感體驗。

（二） 提升對情感教育的重視度

初中語文教師在開展情感教育時，應(yīng)提升對情感教育的重視度，充分發(fā)掘語文教材中的各項情感內(nèi)容，有針對性地開展情感教育，以滿足初中生的情感學(xué)習(xí)需求。提升教師對情感教育的重視度，首先要端正自身的教學(xué)態(tài)度，豐富語文課堂情感教育形式，調(diào)動學(xué)生參與情感寫作、情感閱讀的積極性，讓他們體會到情感學(xué)習(xí)的樂趣；其次要設(shè)置不同的情感教育目標，讓學(xué)生準確把握不同文章所要表達的情感，進而提高他們的生活感悟，使其更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生將文章中表達情感的詞語標示出來，并讓他們挑選出自己喜歡的詞語寫一段話，在這樣的過程中增強學(xué)生對情感詞語表達的敏感度。同時筆者還將其與朱自清的《背影》一文做對比，讓學(xué)生分析作者表達的不同情感，讓他們對生活有更深的感悟，達到了情感體驗教育效果。

（三） 做好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析

要想提高初中語文情感教育水平，教師就要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析工作，教學(xué)過程中教師首先應(yīng)尊重學(xué)生的想法，虛心聽取學(xué)生的意見和建議，給予學(xué)生更多的情感體驗空間；其次要善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受情感的力量，拉近學(xué)生與文章之間的距離；最后教師要善于引導(dǎo)學(xué)生釋放情感，讓他們運用不同的文字表達出內(nèi)心情感，提高他們語言的感染力。

例如，筆者在為學(xué)生講解《天凈沙·秋思》時，首先讓學(xué)生談一談他們對秋的印象和看法，加深他們的情感體驗；其次再讓他們進行詩詞的閱讀，讓他們體會到中國語言的精髓，使其感受作者筆下秋天的“悲涼”，對故鄉(xiāng)以及對親人的思念之情，讓學(xué)生學(xué)會情感表達方法，為他們今后的寫作奠定了良好基礎(chǔ)。

（四） 增強學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?/p>

情感來源于真實的生活，初中語文教師要想提升學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?，就要增強他們觀察生活、體驗生活的能力，用心感受周圍事物，學(xué)會用不同語言表達不同情感。對于初中生，教師可以制定豐富的課堂活動，讓學(xué)生自己去體驗生活之美，也可以讓他們說一說自己的經(jīng)歷，用心體會親情、友情、師生情等情感，增強學(xué)生的精神境界，使其更好地體會文章中的情感。

例如，筆者在為學(xué)生講解《水調(diào)歌頭》前，首先讓他們課后觀賞了一次圓月，讓他們感受月光之下夜的寂靜；其次讓他們在月下欣賞“水調(diào)歌頭”這首歌曲，拉近學(xué)生與詩詞之間的距離，體會作者當時所要表達的情感；最后筆者讓學(xué)生說一說自己當時的所思、所想，讓他們的情感體驗得到升華，從而體現(xiàn)了情感教育的有效性，達到了情感教育的最終目標。

三、 總結(jié)

綜上所述，新課改下提升初中語文情感教育水平，首先要提高教師自身的情感素養(yǎng)，讓教師意識到情感教育的重要性，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式；其次要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析，堅持實事求是的原則，從學(xué)生角度出發(fā)，以提高初中生的語文情感認知；最后要增強學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?，讓學(xué)生感受到文章描繪的各種情感，在感悟中認識生活、學(xué)習(xí)語文，最終達到初中語文情感教育目的。

作者簡介：

管泉芬，江蘇省昆山市，昆山市張浦中學(xué)。