摘 要：隨著高中新課改春風(fēng)的沐浴，在數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的新景象：數(shù)學(xué)老師更新了先進(jìn)的教學(xué)理念，從“教書匠”蛻變成“教學(xué)能手”“教學(xué)專家”；采用新鮮、新穎教學(xué)模式，打破教師的話語權(quán)，實施主體教學(xué)，實現(xiàn)講堂變學(xué)堂，灌輸變探究；營造輕松、愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)情境、趣味性課堂；真正實現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，老師搭臺學(xué)生唱戲，使學(xué)生在開展問題探究中，實現(xiàn)了學(xué)生“我自主、我參與、我思考、我快樂”；老師明確教學(xué)目標(biāo)，開展富有成效的自主學(xué)習(xí)和合作探究，誘導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行“思、議、展、評”。讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出趣味性、生動性、藝術(shù)性、高效性，展現(xiàn)出精彩紛呈、活力四射的魅力數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；踐行新理念；展現(xiàn)新模式

高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新來源于教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)模式的創(chuàng)新，從師生角色轉(zhuǎn)換入手，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的載體，打破陳舊的、僵硬的、枯燥乏味的“填鴨式”灌輸模式，使學(xué)生真正擺脫“聽眾、看客”的窘狀。踐行教學(xué)新理念，還要求數(shù)學(xué)老師開展情感教學(xué)、欣賞教學(xué)、微笑教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，使學(xué)生積極主動地在自主學(xué)習(xí)和合作探究中眼看、耳聽、腦思、手動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、抽象、概括、綜合、歸納的能力。展現(xiàn)新模式，采用新鮮、新穎的協(xié)同教學(xué)模式，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)作用，更有效地落實檢測案鞏固地位，從而使學(xué)生融情于教學(xué)情境，積極參與問題探究、思維展示，掌握解題的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上觀察問題、分析問題、解決問題的能力。下面筆者淺析一下在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何踐行新理念，展現(xiàn)新模式談?wù)勛约旱囊恍┮娊?，與同仁們一起切磋。

一、 營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

要想踐行新課改的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)老師必須要與時俱進(jìn)，不要再信奉所謂的“嚴(yán)師出高徒”“棍棒教育”舊思想，不要對“老師是絕對的權(quán)威”抱殘守缺，因為這些舊理念抑制了學(xué)生個性展示，抹殺了學(xué)生思維的敏捷性，使學(xué)生產(chǎn)生膽怯畏懼的心里，自然也不敢主動發(fā)表自己獨到的見解，當(dāng)然在數(shù)學(xué)課堂難以有心靈的情感溝通，導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)課堂氣氛壓抑、沉悶、枯燥，毫無活力，如同一潭死水，顯然這種教學(xué)理念與新課改格格不入，實踐證明其教學(xué)效果是低效的。新課改要求數(shù)學(xué)老師不僅要展示自己高超的藝術(shù)水平，還要求老師“眼中有學(xué)生”“心中裝著學(xué)生”，營造輕松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，用心用情融樂于學(xué)生，用幽默風(fēng)趣或者和風(fēng)細(xì)雨的話語，來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活力，拉近師生情感距離；巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是暖暖春風(fēng)，即使冰懂得感情也會消融。”我想在這種氛圍下，在新型師生關(guān)系情感互動下，數(shù)學(xué)課堂一定會充滿生機(jī)盎然，展現(xiàn)出精彩魅力，從而使學(xué)生由怕學(xué)數(shù)學(xué)、厭學(xué)數(shù)學(xué)到想學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生成為課堂載體

我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充分展示出藝術(shù)性、生動性、趣味性，讓學(xué)生思維浸泡在數(shù)學(xué)氛圍之中，讓學(xué)生在問題探究中，聽、看、思、做有機(jī)結(jié)合起來，真正在數(shù)學(xué)課堂輕松的學(xué)，學(xué)中樂，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂因?qū)W生的參與而精彩，因?qū)W生的展示而高效。我曾參加觀摩縣青年老師高中數(shù)學(xué)示范課，這兩位老師都做了精心的準(zhǔn)備，打磨得非常到位，但我感覺效果卻迥然不同，其中一位老師從問題的分析到問題的解決，講地流暢歡快，分析地撒土不漏、面面俱到，但我發(fā)現(xiàn)他完全忽視教育對象——學(xué)生，學(xué)生基本上除了流露出疑問表情，就是呆滯的目光，學(xué)生的興致與老師產(chǎn)生巨大的反差；另一位老師在講正方體問題時，除了組織教學(xué)，基本上把課堂的平臺讓給學(xué)生，給學(xué)生足夠時間、空間讓學(xué)生自主思考、合作研討、然后是提問、板演、暢談解題技能技巧，真正實施了主體教學(xué)，打破老師為中心，使學(xué)生真正實現(xiàn)了“我自主、我參與、我思考、我快樂”的載體。為了快樂高效課堂，我們數(shù)學(xué)老師就要更新新的教學(xué)理念，敢于放手學(xué)生，讓學(xué)生敢于展示。

三、 展現(xiàn)新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)靈動數(shù)學(xué)的課堂

（一） 采用新穎協(xié)同模式，展示高效兩案教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新首先要模式創(chuàng)新，特別是協(xié)同模式的引入，感覺課堂給人以耳目一新的感覺，數(shù)學(xué)老師不在擁有“話語霸權(quán)”，數(shù)學(xué)老師不再是課堂的“太陽”；課堂結(jié)構(gòu)也實現(xiàn)了講堂變學(xué)堂，灌輸變探究轉(zhuǎn)變；以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，以檢測案為鞏固，進(jìn)行先學(xué)后教，以學(xué)定教，點題對應(yīng)；老師教學(xué)不僅“授之以魚”，而且更加授之解題技能技巧，這樣促使學(xué)生既要埋頭拉車，更要抬頭看路，注重學(xué)生思維的拓展和延伸。例如，講an是等差數(shù)列時，a11=28，a33=88，求a22=？，我不講讓學(xué)生誰能先得出答案，很多的學(xué)生都利于等差數(shù)列an+（n-1）d，利用方程組的形式先求出首項a1，等差d，再根據(jù)等差數(shù)列an=a1+（n-1）d求出a22，結(jié)果耗費的時間多，數(shù)字的驗算也很復(fù)雜，答案還容易出差錯，如果輕輕地點撥一下：既然an是等差數(shù)列，那么a11、a22、a33是否是具備等差數(shù)列呢？每個學(xué)生頓時茅塞頓開，臉上露出驚喜的笑容，敏捷說出了答案a22=58，協(xié)調(diào)模式老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，效果事半功倍，這就是新模式魅力所在。

（二） 開展合作探究教學(xué)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)新理念、新模式要求有效地開展小組合作探究，讓老師“一言堂、獨角戲”課堂變“百花齊放百家爭鳴”的局面，促動師生互動，生生合作，還可以起到取長補(bǔ)短，教學(xué)相長的作用，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。當(dāng)然在小組合作探究中，數(shù)學(xué)老師不是局外者，更不是袖手旁觀者，而是一個平等的參與者，精心地組織者，科學(xué)的點評者，優(yōu)秀的向?qū)д摺Ｗ寣W(xué)生在質(zhì)疑中探索，在合作爭辯中明理，再合作巧妙掌握知識。

總之，高中數(shù)學(xué)要在新課改春風(fēng)的沐浴下，輕松踐行新理念，展現(xiàn)教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)課堂變成收割快樂，收獲高效的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]高金芳.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].讀寫算，2012（8）.

作者簡介：

褚威，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽華沖中學(xué)。