摘 要：學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要注重采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。當(dāng)前在語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師要嘗試構(gòu)建一個(gè)平等的師生關(guān)系，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)方式的多樣性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得全方面的激活。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；語(yǔ)文素養(yǎng)；提升

一、 引言

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣十分關(guān)鍵，如果學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，那么他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性能夠得到有效的調(diào)動(dòng)。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常有效積累素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行不斷的反思和思考，同時(shí)深入到作者所描繪的情境當(dāng)中，體驗(yàn)作者的內(nèi)心情感，使得自我的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提升。在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師要注重采取有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。關(guān)于如何在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升提供幫助，教師可以嘗試在如下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

二、 努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文教育本身就是一種生活的教育，同時(shí)也是一種愛(ài)的教育。在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師要努力構(gòu)建一個(gè)平等的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，要給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)于能力不強(qiáng)的學(xué)生，在課堂內(nèi)外給予耐心的指導(dǎo)，幫助他們提高自我的學(xué)習(xí)能力，恢復(fù)學(xué)習(xí)方面的自信心。教師通過(guò)這些積極的措施，能夠在一定程度上對(duì)他們的閱讀興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，使得學(xué)生能夠恢復(fù)學(xué)習(xí)方面的自信心，并且能夠及時(shí)渡過(guò)難關(guān)，走出學(xué)習(xí)當(dāng)中的困境。教師在課堂當(dāng)中要平等對(duì)待每一位學(xué)生，盡量走進(jìn)學(xué)生的生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn)，如果教師能夠做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生對(duì)于教師也會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的青睞感覺(jué)，自然也愿意走入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，語(yǔ)文教師有著比較豐富的學(xué)科知識(shí)，在不斷提升自我專業(yè)技能和人格魅力的情況下，可以對(duì)教師產(chǎn)生一些潛移默化的影響。一個(gè)平等和諧的師生關(guān)系，能夠有效地縮短師生之間的距離，更好地營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的狀態(tài)。學(xué)生在樂(lè)學(xué)的狀態(tài)之下，他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能夠得到全方面的激發(fā)，因此學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更加的濃厚，最終形成一個(gè)良性循環(huán)。

三、 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在時(shí)代不斷發(fā)展的背景之下，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了尋常的教學(xué)課堂當(dāng)中，該教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠?qū)握{(diào)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，把知識(shí)通過(guò)文字、圖像和音頻等多種方式進(jìn)行全方面的呈現(xiàn)，在圖文并茂和有聲有色的特點(diǎn)之下對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激。如果在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，能夠達(dá)到這樣的狀態(tài)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。教師在教學(xué)當(dāng)中要運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，感悟并且體驗(yàn)文本里面所要表達(dá)出來(lái)的情感思想內(nèi)涵，并且利用多媒體進(jìn)行更加形象直觀的展示，加深學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解，能夠讓學(xué)生留下更加深刻的印象。例如：在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋時(shí)》，教師可以以電視劇《人間四月天》當(dāng)中的視頻剪輯資料作為課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠?qū)禈蛞约靶熘灸Φ纳钣懈映浞值牧私?，在視頻資料的輔助之下，學(xué)生能夠被康橋的美麗風(fēng)光所吸引，同時(shí)也能夠感受到徐志摩這個(gè)才子的惆悵情感。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了這樣的狀態(tài)，那么他們的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到充分的激發(fā)，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程更加順利，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞和拼讀能力能夠在不知不覺(jué)當(dāng)中得到充分的提高。

四、 提升教學(xué)方式的多樣性，對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！痹谡Z(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師要避免出現(xiàn)教學(xué)模式過(guò)于固定化的現(xiàn)象，盡量使用更加靈活多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛能進(jìn)行有效的挖掘，幫助學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)做到肯定自我。在教學(xué)方式的多樣化轉(zhuǎn)變當(dāng)中，教師可以適當(dāng)通過(guò)辯論賽或者演講比賽的方式進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，可以將閱讀當(dāng)中的主題進(jìn)行呈現(xiàn)，提出兩個(gè)不同的觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的辯論，加深他們對(duì)于知識(shí)的理解和感悟。除此之外，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生排演戲劇的方式，加強(qiáng)他們對(duì)于戲劇當(dāng)中人物和情節(jié)的理解。例如：在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行角色扮演，這樣的一種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的熱情，同時(shí)也能夠展示學(xué)生在表演方面的天賦和技能。學(xué)生在排練的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)角色的情感進(jìn)行揣摩，同時(shí)能夠更加深刻地體會(huì)到每一個(gè)人物的精神和靈魂。通過(guò)劇本當(dāng)中跌宕起伏的故事情節(jié)，結(jié)合學(xué)生活靈活現(xiàn)的人物形象，能夠使得學(xué)生更加深刻地理解文本。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常重要的部分，而要提升學(xué)生的閱讀能力，首先需要做的就是激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。作為一名語(yǔ)文教師，如果能夠在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠得到有效的提高，從而促使他們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不斷地體驗(yàn)課文以及閱讀素材中的知識(shí)和人物的情感內(nèi)涵。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠慢慢地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，更要注重把語(yǔ)文素養(yǎng)和核心素養(yǎng)進(jìn)行有效地聯(lián)系，同時(shí)切實(shí)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，凸顯學(xué)生的主體地位。

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作者簡(jiǎn)介：

肖慧艷，福建省三明市，沙縣城關(guān)第三小學(xué)。