摘 要：在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，由于教師應(yīng)試化的教育思想影響，導(dǎo)致高中語文教學(xué)中人文教育缺失。新課程改革背景下，高中語文教師要積極滲透人文教育，通過多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建人文教育的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文教育；必要性；對策

語文學(xué)科是一門富有人文性的綜合性學(xué)科，語文課程因其豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容而與人文教育有著密切的關(guān)系。高中階段作為學(xué)生人格逐漸成型的關(guān)鍵時期，人文教育的滲透，對塑造學(xué)生健全的人格、正確的價值觀具有重要的意義。一方面，語文課程情感豐富，學(xué)生可以通過語文課程不斷豐富自己的情感體驗(yàn)，逐漸形成正確的價值觀；另一方面，語文課程蘊(yùn)含著千百年來中華民族的智慧和精神，語文課程是提高學(xué)生精神境界的載體。因此，教師在高中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極滲透人文教育，落實(shí)新課改“情感、教育和價值觀”的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、 高中語文教學(xué)中人文教育滲透的必要性

（一） 是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的需要

當(dāng)前，我國正在大力普及素質(zhì)教育，力求通過素質(zhì)教育的實(shí)施，改變過去應(yīng)試化的教育現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文作為一門綜合性的人文學(xué)科，高中語文的教育，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用上，更多的是通過語文知識豐富的情感內(nèi)涵、人文內(nèi)涵，培養(yǎng)出富有人性的現(xiàn)代學(xué)子。人文教育在高中語文教育中的滲透，有助于教師在語文教育中，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)、塑造學(xué)生高尚的人格，讓學(xué)生擁有更加健全的人格和思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（二） 是促進(jìn)高中語文教育改革的需要

教育改革是現(xiàn)代教育的目標(biāo)和方向。在新課程改革背景下，高中語文的教育應(yīng)當(dāng)擺脫過去只注重“工具性”而忽視“人文性”的教育現(xiàn)狀，而應(yīng)當(dāng)通過“工具性和人文性”的同步發(fā)展，促近高中語文教育改革。但是，在實(shí)際的語文教育中，應(yīng)試化的語文教育現(xiàn)狀普遍存在，尤其是在高考壓力的影響下，以考試為唯一目標(biāo)的教育模式，直接影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生情感內(nèi)涵的豐富，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。而人文教育在高中語文教育中的滲透，有利于改變這樣的教育現(xiàn)狀，促使教師將認(rèn)知教育與人文教育有機(jī)整合起來，有效地促進(jìn)語文教育改革。

二、 高中語文教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀

人文教育與高中語文教育的整合，可以說是相互促進(jìn)，相得益彰。人文教育是促進(jìn)現(xiàn)代語文教育改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要精神力量。然而，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，人文教育的滲透現(xiàn)狀不容樂觀。

（一） 教師忽視人文教育

語文學(xué)科兼具“工具性”“人文性”的雙重功能，在語文教育中，唯有同時重視工具性和人文性的功能，方能促進(jìn)語文學(xué)科的全面發(fā)展。然而，當(dāng)下的語文教育，過度重視了學(xué)科的工具性而忽視了人文性功能，語文學(xué)科的工具性被無限夸大，而人文性被不斷削弱，最終使得語文的教育因缺乏人文性而色彩暗淡，學(xué)生無法得到文化熏陶，導(dǎo)致學(xué)生的思想文化品位低下，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 應(yīng)試成為核心的教育思想

近年來，新課程改革、素質(zhì)教育的發(fā)展，要求教師不斷改革創(chuàng)新應(yīng)試化的教育體制，促進(jìn)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，實(shí)際的教學(xué)是：所謂的教育改革，不過是流于形式，應(yīng)試依然是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)。尤其是對于高中階段的教育而言，高考指揮棒，決定了教師難以擺脫應(yīng)試的束縛，并將持續(xù)性地進(jìn)行應(yīng)試教育，以期學(xué)生獲得好的高考成績。正是這樣的教育思想影響，導(dǎo)致高中語文教學(xué)中人文教育缺失，影響了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。

三、 高中語文教學(xué)中人文教育滲透的對策

（一） 轉(zhuǎn)變教師應(yīng)試化的教育思想，積極滲透人文教育

所謂：“思想是行動的指南”。人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透，需要教師積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育理念，充分認(rèn)識人文教育的重要性，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，積極滲透人文教育。首先，高中語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革“情感、態(tài)度和價值觀”的教育目標(biāo)，積極改變知識唯一的語文教育模式，通過人文教育和情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度和價值觀；其次，高中語文教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，立足現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持，營造人文教育的氛圍，為實(shí)現(xiàn)良好的人文教育效果奠定基礎(chǔ)。

（二） 挖掘語文教材人文教育因素，滲透人文教育

語文學(xué)科本就是一門富有人文性的綜合性學(xué)科。在高中語文的教材中，蘊(yùn)含著豐富的人文教育內(nèi)容。因此，高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘語文教材中人文教育的內(nèi)容，強(qiáng)化人文教育，豐富語文教育內(nèi)涵，使高中語文的教育“有血有肉”。例如，在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》一課中，教師可以結(jié)合文本內(nèi)涵，滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，讓學(xué)生珍惜當(dāng)下，放眼未來，能夠用積極的心態(tài)面對人生中對一些挫折和困難，為促進(jìn)學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

（三） 整合信息技術(shù)手段，營造人文教育的環(huán)境

在高中語文教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)手段的支持，結(jié)合音頻、視頻、圖片等教育資源，豐富高中語文教育的內(nèi)容、形式，營造人文教育的環(huán)境，為取得好的人文教育效果奠定基礎(chǔ)。例如，在《荷塘月色》一文的講解中，為了滲透人文教育，實(shí)現(xiàn)良好的美育效果，教師可以結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，將荷塘月色之美通過圖片+音頻的方式展現(xiàn)出來，即播放有關(guān)荷塘月色之美的圖片，通過背景音樂，營造一種美的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在此過程中，產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠用審美的眼光看待身邊美的事物，實(shí)現(xiàn)良好的審美教育效果。

綜上所述，人文教育在高中語文教學(xué)中的滲透，有利于豐富語文教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)高中語文教育改革。而在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，由于教師應(yīng)試化的教育思想影響，導(dǎo)致高中語文教學(xué)中人文教育缺失。新課程改革背景下，高中語文教師要積極滲透人文教育，通過多樣化的教學(xué)手段，構(gòu)建人文教育的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉玲.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革[J].儷人：教師，2015（12）.

作者簡介：

黃能啟，貴州省遵義市，遵義市第十三中學(xué)。