摘 要：從現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點以及當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，在計算機教學(xué)中合理應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終獲得較好的教學(xué)效果，然而，目前這一策略在計算機教學(xué)中的落實還存在著一些問題和不足，有必要加強這方面的探索?；诖耍疚膹亩嘟嵌柔槍β殬I(yè)技術(shù)院校計算機教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，希望可以為相關(guān)人士的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略；計算機教學(xué)；應(yīng)用

隨著近年來時代的快速發(fā)展，社會對人才素質(zhì)、能力的要求越來越高，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說，必須培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)、高能力的現(xiàn)代型人才。這種背景下教師們越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并將其引入到計算機教學(xué)中，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生自身特點的影響下，這一策略目前尚未落實，還存在著大量問題和弊端，如何將自主學(xué)習(xí)策略真正運用到計算機教學(xué)實踐之中，這問題值得計算機教師深入思考與研究。

一、 自主學(xué)習(xí)策略內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)策略一般包括自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，我們要討論的是自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。自主學(xué)習(xí)策略中的教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計中一個重要的有機組成部分，它是指教師充分掌握自主學(xué)習(xí)理論的同時，設(shè)定出具體的教學(xué)情境，為了充分滿足和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，而采取的自我監(jiān)控、元認(rèn)知學(xué)習(xí)及自我效能感策略等教學(xué)行為與方式，實施的目的在于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生因為沒有順利通過高考升學(xué)，加上這類學(xué)生在社會上的認(rèn)可程度不高，其學(xué)習(xí)積極性比較差，自主學(xué)習(xí)的能力不強，這成為職業(yè)技術(shù)院校教師面臨的主要問題，教學(xué)活動受到了很大制約，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，應(yīng)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)自信心，增強成功體驗，使其自主學(xué)習(xí)。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式的中心是教師，學(xué)生一味地接受，二者互動和交流不頻繁，長此以往，學(xué)生就會缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，因此教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并幫助其深入展開自主學(xué)習(xí)實踐。此外，目前計算機教學(xué)尚處于傳統(tǒng)授業(yè)階段，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變這種現(xiàn)狀需要一個漫長的過程，一方面加強學(xué)生與教師之間的互動，另一方面解決學(xué)生的自信問題，在教師的積極指引下，逐步掌握自主學(xué)習(xí)策略。

三、 計算機教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)策略的途徑

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體地位

自主學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位，計算機教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的動手能力，將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己通過實踐完成，突出學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性地位，避免學(xué)習(xí)過程中學(xué)生惰性的產(chǎn)生，幫助其重拾學(xué)習(xí)的自信心。計算機技術(shù)不僅是一門課程，同時也是一項技能，學(xué)生以后從事的職業(yè)與計算機技術(shù)密切相關(guān)，為此，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式時應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自己在教學(xué)中的主體地位，并逐步提高其學(xué)習(xí)主動性與積極性。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在計算機課程教學(xué)完成后，應(yīng)通過實踐來檢驗學(xué)生掌握理論知識的程度，幫助學(xué)生通過實踐檢驗自己能力水平是否得到了提高。

（二） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，課堂上主要以教師講授為主，師生之間缺乏互動，這種僵硬的課堂已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的改革步伐。隨著社會的快速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論也不斷完善，在提倡利用現(xiàn)代信息技術(shù)的情況下，自主學(xué)習(xí)模式開始引起了人們的關(guān)注，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了巨大變化，教師利用多媒體可以為學(xué)生呈現(xiàn)出多種計算機技術(shù)，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時還能掌握很多技巧性操作。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建計算機學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的注意力引入學(xué)習(xí)氛圍中，以激發(fā)出學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，顯著提升計算機技術(shù)水平。

（三） 為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、成功機會

對于差生來說，教師給予認(rèn)可對其影響非常大。一方面應(yīng)吸引學(xué)生的興趣，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，難度大的問題分階段完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以減少障礙心理；另一方面，深入挖掘其長處，多為其提供展現(xiàn)長處的機會，還可以利用參與獎勵的方式認(rèn)可學(xué)習(xí)，為其增加學(xué)習(xí)上成功的機會。此外，還應(yīng)發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并針對取得的效果進(jìn)行評價，加強目標(biāo)指引，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生通過努力完成每個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)的自信心。

（四） 利用自我監(jiān)控策略展開自我評價

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，自我監(jiān)控是一個非常重要的環(huán)節(jié)，其中涉及了課堂表現(xiàn)、課后習(xí)題的完成、復(fù)習(xí)等多個細(xì)節(jié)。學(xué)生利用自我監(jiān)控不僅可以對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗，實現(xiàn)查漏補缺的作用，進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)，同時還能在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過持續(xù)的自我監(jiān)控促進(jìn)學(xué)生成長。自我評價主要來自兩方面，其一是在教師要求下的自我評價，這種評價主要以電子表格的方式填寫學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與成績，將其作為期末的綜合考評依據(jù)；其二是學(xué)生自我評價，這種評價方式具有隱性特點，以學(xué)生的自信與目標(biāo)為依據(jù)完成考評，并逐漸養(yǎng)成適時反省的習(xí)慣，不斷提升自己。

四、 結(jié)語

綜上，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入到信息化時代之中，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)更加注重計算機教學(xué)，積極促進(jìn)計算機教學(xué)改革工作的完成。隨著社會的不斷發(fā)展，未來社會將越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)將自主學(xué)習(xí)模式融入計算機教學(xué)中，積極推動計算機教學(xué)改革的順利進(jìn)行?？傊?，計算機教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，可以激發(fā)出學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，同時調(diào)動學(xué)生的自主性及創(chuàng)新性，不斷提升動手能力與主動思考能力，并注意為其創(chuàng)造出學(xué)習(xí)上的成功體驗，全面提升學(xué)生整體素質(zhì)。

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作者簡介：

劉方，廣東省廣州市，廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校。