摘 要：新課程的改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出了多樣的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，進(jìn)行公式的教學(xué)與運(yùn)算。而其中的數(shù)學(xué)語言，則離不開數(shù)學(xué)閱讀，由此，可以呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)中的重要性。本文在此基礎(chǔ)上，就重點(diǎn)對數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行了探討與分析，旨在提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)需要在引導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識及公式熟悉掌握和精準(zhǔn)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，來提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)閱讀占據(jù)主導(dǎo)地位。筆者通過自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生核心素養(yǎng)提升的角度，來談?wù)剶?shù)學(xué)閱讀的重要性，并提出幾點(diǎn)建議和想法。

一、 數(shù)學(xué)閱讀下學(xué)生核心素養(yǎng)能力提升的價(jià)值

在新課程的改革與實(shí)施當(dāng)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的要求在不斷提高，其中不僅需要滿足學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的提升。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)閱讀是最為主要的一點(diǎn)內(nèi)容。良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)及信息，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生較高的思想和素質(zhì)，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。從另一方面來講，數(shù)學(xué)閱讀，就是通過語言表達(dá)，來呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)所涵蓋的規(guī)律，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和價(jià)值，能夠把數(shù)學(xué)客觀、抽象的科學(xué)工具及公式，通過精練的語言進(jìn)行闡述，從而提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。因此，數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的價(jià)值與作用。

二、 數(shù)學(xué)閱讀下學(xué)生核心素養(yǎng)能力提升的有效策略

（一） 合理利用數(shù)學(xué)符號，提煉數(shù)學(xué)教學(xué)信息

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，需要通過不同的方式來進(jìn)行，其中對學(xué)生解題能力來說，可以通過運(yùn)用數(shù)學(xué)符號的方法，對數(shù)學(xué)題中所想要表達(dá)的字意，準(zhǔn)確地表達(dá)出來，從而提高學(xué)生的理解能力，以及數(shù)學(xué)符號的掌握和運(yùn)用能力。就如在一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題當(dāng)中，表達(dá)內(nèi)容較為多元化時(shí)，我們就需要引導(dǎo)學(xué)生，來利用數(shù)學(xué)符號進(jìn)行理解和標(biāo)注，使整個(gè)題目都簡單明了，之后再讓學(xué)生進(jìn)行充分閱讀和理解，提高學(xué)生解題能力的同時(shí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

例如，我在講述小學(xué)六年級上冊《位置與方向》一課時(shí)，首先，利用多媒體課件，導(dǎo)入與本課相關(guān)的信息與資料，讓學(xué)生們了解本課所要講述的知識點(diǎn)。如課上所講述的位置、舉例和方向的知識點(diǎn)，來進(jìn)行例題講解，如：“天氣預(yù)報(bào)播報(bào)臺風(fēng)消息：目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30度方向，距離為600km，同時(shí)正以速度為20km/h的速度向A市中心移動”，這時(shí)我來問學(xué)生：“在這個(gè)題目當(dāng)中，你能夠了解到的信息都有什么？”來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，并提煉題目中所蘊(yùn)含的信息與內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生們開始閱讀與思考，并且紛紛開始舉手回答：“有方向?yàn)闁|偏南30度，有距離600km，速度為20km/h，也就是說，A市和臺風(fēng)中心方向的夾角是30度，由此來計(jì)算臺風(fēng)何時(shí)到達(dá)A市?！蓖ㄟ^向?qū)W生提問，來培養(yǎng)學(xué)生自主思考與探索的能力，同時(shí)保障學(xué)生能夠回答到本課題的重點(diǎn)講解范圍之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)符號，來提煉數(shù)學(xué)教學(xué)信息，并加以理解和思考，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二） 設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高數(shù)學(xué)閱讀與分析能力

在不同的數(shù)學(xué)課程與題型講解的過程中，想要提高學(xué)生的聽課水平，都需要讓學(xué)生更好地融入其中，切身感受到數(shù)學(xué)魅力，來提高學(xué)習(xí)興趣。那么針對這一點(diǎn)就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高數(shù)學(xué)閱讀與分析能力。

例如，上述案例，我在講述《位置與方向》一課時(shí)，通過讓學(xué)生們了解位置、方向和距離的重要性之后，來為學(xué)生出題，讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，再來分析其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息。如，我在講述本課內(nèi)容之前，導(dǎo)入了部隊(duì)中士兵訓(xùn)練擊中目標(biāo)的視頻。其中，首先在展示了一部火炮之后，我來問學(xué)生：“這是2號目標(biāo)，請問能夠擊中目標(biāo)嗎？”學(xué)生們回答：“不能，因?yàn)?號目標(biāo)的方向沒有確定。”我針對學(xué)生這一回答，就馬上增加了目標(biāo)的方向：東面，又問：“這次能擊中目標(biāo)了嗎？”學(xué)生們回答：“還是不能擊中，因?yàn)槟繕?biāo)的距離無法確定。”這時(shí)我又利用多媒體設(shè)備，添加了目標(biāo)的距離1千米，問：“這次能夠擊中目標(biāo)了嗎？”回答：“還是不能，因?yàn)榫唧w的位置確定不了?！彼?，我又加入了具體的坐標(biāo)位置，這時(shí)候?qū)W生們紛紛回答：“這次可以擊中了”，這時(shí)我問學(xué)生：“所以，想要擊中目標(biāo)都需要了解什么因素？”學(xué)生們回答：“需要明確方向和距離，還有具體的位置”這樣就可以直接引出我所要講解的課程。那么在這當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)閱讀所具有的數(shù)學(xué)因素來判斷和思考是否符合數(shù)學(xué)解題標(biāo)準(zhǔn)和要求，從而提高對數(shù)學(xué)閱讀和思考的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三） 運(yùn)用數(shù)學(xué)語言精準(zhǔn)表述，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們需要根據(jù)題目中所需要理解的方向和大意，來進(jìn)行題目的思考和判斷，其中數(shù)學(xué)閱讀尤為重要。在此基礎(chǔ)上，就需要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠搜集關(guān)鍵詞語和大意，并運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，精準(zhǔn)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)及綜合能力的目的。我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對題目中無關(guān)緊要的詞語或句子等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除或忽略，提煉出關(guān)鍵性詞語和數(shù)字，再來進(jìn)行題目的解析與運(yùn)算，從而提高學(xué)生的閱讀能力和審題能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算和運(yùn)算學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)條件。

例如，我在講述六年級《正比例和反比例》中“大樹有多高”一課時(shí)，首先通過讓學(xué)生們了解：高度不同的物體或人，在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，所呈現(xiàn)出的影子長度也是不同的；同一物體在不同時(shí)間不同地點(diǎn)，所呈現(xiàn)出的影子長度也是不同的等。根據(jù)這一規(guī)律，我對學(xué)生進(jìn)行提問：“學(xué)校操場上有一棵大樹和一根旗桿，此時(shí)大樹影長5m，旗桿高3m，影長 4m，求大樹的實(shí)際高度是多少m？”引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，并自動刪除無關(guān)詞語，如：學(xué)校操場上有一棵大樹和一根旗桿，并搜集關(guān)鍵詞語：大樹影長5m，旗桿高3m，影長 4m。來進(jìn)行思考和運(yùn)算，求出大樹的實(shí)際高度=3÷4×5，由此得出有效而精準(zhǔn)的答案。在這個(gè)過程當(dāng)中，有效地提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)綜合水平。

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，逐漸占據(jù)主要地位，其能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解能力和公式運(yùn)用能力，同時(shí)還能夠有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，筆者對抓實(shí)數(shù)學(xué)閱讀，提高學(xué)生核心素養(yǎng)方面，進(jìn)行了深入地分析與探討，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，提供一些參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃馥華.培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的法寶[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（04）：33.

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作者簡介：

鐘瑞玲，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。