摘 要：文學(xué)素養(yǎng)是初中語文學(xué)習(xí)中重要的一部分，隨著素質(zhì)教育的推進，初中教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受文學(xué)的魅力和語文的學(xué)習(xí)興趣。本文就初中語文教學(xué)中的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探討，分析有效的教學(xué)模式提升學(xué)生的文化認同感。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)興趣

一、 教師做好模范作用，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師首先要對文學(xué)有著濃厚的興趣，并經(jīng)常閱讀古今中外的文學(xué)名著；要熱愛生活，并善于觀察，能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，腦海里還不時地閃出靈感的火花。還應(yīng)該在有關(guān)報刊發(fā)表作品；具有文學(xué)素養(yǎng)的語文教師，言談話語就與眾不同，不但生動形象，而且激情澎湃；提筆作文，更是文從句順，文采飛揚；具有文學(xué)素養(yǎng)的語文教師，善于思考，能由此及彼、由表及里，深刻地挖掘事物的內(nèi)涵。具有文學(xué)素養(yǎng)的語文教師，課堂上抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。在課后是學(xué)生的朋友，通過文學(xué)素養(yǎng)提升人格魅力。具有文學(xué)素養(yǎng)的語文老師，才真正是學(xué)生的良師益友，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。

二、 引導(dǎo)學(xué)生認識到文學(xué)素養(yǎng)對于語文學(xué)習(xí)的重要意義

對于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重在讓學(xué)生意識到文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，才能在教師的教學(xué)中主動參與到文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動中來。在具體的教學(xué)中，教師可以就文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的主要形式和涉及的方面自己教學(xué)的價值給學(xué)生清晰地講述，讓學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)有著初步的認識，建立基本的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的觀念。然后就是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的文學(xué)素養(yǎng)的實際運用，豐富學(xué)生對也文學(xué)素養(yǎng)的認識，增加培養(yǎng)的主動性。通過循序漸進的方式，讓學(xué)生投入文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中來。

三、 通過教材挖掘培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

語文教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及其重要，且有效的教學(xué)方式可以提高培養(yǎng)的力度，從而培養(yǎng)學(xué)生更高的文學(xué)素養(yǎng)。在語文教材中不僅蘊藏著豐富的人文元素，還蘊藏著豐富的人文情感。情感是人適應(yīng)生存的工具，是心理活動的組織者，可將人的心理活動及行為的動機激發(fā)出來，還是人際交流的重要手段。因此，文章中蘊藏的人文情感會對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的影響，通過長期的學(xué)習(xí)進而轉(zhuǎn)化為一種對于語文學(xué)習(xí)的文學(xué)素養(yǎng)。但由于學(xué)生的性格、經(jīng)歷、生活背景及體驗情感方式的不同，所以學(xué)生對相同的文章會有不同的感悟及體會。因此，語文老師在進行教學(xué)時，一定要將文中的人文情感充分挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生去了解和理解，通過文中的人物情感引起學(xué)生的共鳴，從而培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。通過根據(jù)不同學(xué)生的文學(xué)程度，有差異化地進行文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求擬定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲文學(xué)素養(yǎng)，樹立文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念。

四、 通過教學(xué)與實際生活的結(jié)合培養(yǎng)語文素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，語文學(xué)習(xí)來源于生活實踐卻又高于生活，所以在語文文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中離不開語文生活實踐教學(xué)。通過教學(xué)與生活的有機結(jié)合實現(xiàn)教學(xué)的互動性和實踐意義。比如在語文作文中，許多著名的文學(xué)大家都是從生活中尋找素材，文章多以生活感悟為主，通過對生活內(nèi)容的映射豐富思維情感，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師在進行語文教學(xué)時可以就生活實踐的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行引入教學(xué)，可以讓學(xué)生針對不同的生活感悟發(fā)表自己的看法和見解，通過將文學(xué)的表達融入生活素材提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或者是可以組織學(xué)生參觀具有文學(xué)價值的名勝，通過對文化的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

五、 加強課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

閱讀在語文學(xué)習(xí)中有著重要的意義，對于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開閱讀教學(xué)。在具體的教學(xué)中，教師對于閱讀教學(xué)可以從閱讀分享做起，在班級建立適合的閱讀交流會，通過分享閱讀讀物的方式加深學(xué)生的文學(xué)感悟，并且可以提升學(xué)生的知識層面。同時對文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以深入到語文積累中，在閱讀一些文學(xué)名著時，有效地積累能讓學(xué)生體會到文章的表達和情感的建立。

如巴金、老舍、朱自清、沈從文、郁達夫、路遙的作品，巴金《家》《春》《秋》三部長篇組成的《激流三部曲》，是成就最高、影響最大的一部巨制.《三國演義》《紅樓夢》最好讀一讀，還有宋詞、唐詩、《史記》《詩經(jīng)》等等.如果學(xué)生對古文有一定興趣，可以推薦學(xué)生閱讀如四書五經(jīng)?！端臅肥恰洞髮W(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，《五經(jīng)》是《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《左傳》，它們是我國古代文化瑰寶，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著巨大的促進作用。如果學(xué)生想了解國外的文學(xué)，教師可以推薦如《蘇菲的世界》這類關(guān)于哲學(xué)的歷史的，但又不會令學(xué)生感到枯燥的書籍。另外，在讀原著的同時多讀一些相關(guān)評論也是提高文學(xué)素養(yǎng)的好方法。

六、 結(jié)語

語文學(xué)習(xí)的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要教師和學(xué)生在教學(xué)中不斷努力，從不同的角度發(fā)展和豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升文化認同感。教師還要在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)同時，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受文學(xué)的獨特魅力，樹立文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念，在生活學(xué)習(xí)中接觸并培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。讓文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為影響學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀的因素，成為促進學(xué)生的身心健康發(fā)展的重要保障。

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作者簡介：

馬超，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市安源學(xué)校。