摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂的氣氛會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效率，一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂可以讓學(xué)生更深入地投入其中，從而提高課堂效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣這項(xiàng)工作不容小覷，要在課前的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，課外知識(shí)的補(bǔ)充充實(shí)課堂內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；激發(fā)；課堂；興趣

一、 課前的導(dǎo)入不容忽視

語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入十分重要，一個(gè)死氣沉沉、毫無(wú)樂(lè)趣的課堂沒(méi)有誰(shuí)會(huì)愿意全身心地投入其中，并且從中學(xué)到很多知識(shí)。普遍情況下，筆者是由一個(gè)新穎的話(huà)題引入新課。正如在講解《“東方之珠”》一文時(shí)，筆者首先提出：同學(xué)們，有一個(gè)地方，那里有迷人的海灘、美麗的公園和熱鬧非凡的街市。一到晚上便會(huì)變成燈的海洋，你們有誰(shuí)知道老師說(shuō)的是哪里嗎？

又如《軍神》這一篇課文，筆者先提出“軍人”的話(huà)題，學(xué)生就此展開(kāi)激烈的討論，他們分享了自己從課外書(shū)、新聞媒體上所看到的軍人形象，在他們看來(lái)，軍人大多是勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)于助人，奮勇殺敵，熱愛(ài)祖國(guó)等等這樣的英雄。隨即，筆者指出：今天讓我來(lái)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位偉大而勇敢的軍人，他會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？打開(kāi)書(shū)本，翻至課文《軍神》，我們來(lái)感受一下這位軍人的事跡，學(xué)習(xí)一下軍人的精神，也來(lái)當(dāng)一次“小軍人”吧。

良好的開(kāi)端是成功的一半。每節(jié)課的一開(kāi)始就應(yīng)該吸引同學(xué)們的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂角色。因而，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課前導(dǎo)入在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所起的重要作用，并經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)總結(jié)、改進(jìn)等對(duì)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量進(jìn)行一定的改善。

二、 課外信息充實(shí)課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者不局限于講解課文的內(nèi)容，還會(huì)對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行一定的普及，讓學(xué)生自己收集資料，充實(shí)課堂的教學(xué)。如筆者在教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這一課時(shí)，在課堂上播放傣族人民潑水節(jié)時(shí)的視頻，讓學(xué)生更直觀明了地感受潑水節(jié)歡樂(lè)的氛圍，幫助對(duì)課文內(nèi)容的理解。在講《孫中山破陋習(xí)》這一課時(shí)，讓學(xué)生課前在家長(zhǎng)的幫助下，搜集一些孫中山的事跡，在課堂上進(jìn)行分享交流。而筆者增加說(shuō)明了一些學(xué)生沒(méi)有提到的內(nèi)容：孫中山出生于廣東省香山縣翠亨村的農(nóng)民家庭。受人民斗爭(zhēng)傳統(tǒng)的影響，青年們向往太平天國(guó)的革命事業(yè)。它是中國(guó)現(xiàn)代民主革命的開(kāi)拓者、中國(guó)民主革命的偉大先驅(qū)、中華民國(guó)和中國(guó)國(guó)民黨的締造者以及三民主義的發(fā)起者。這些課外信息既擴(kuò)展了學(xué)生的課外知識(shí)，又能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，也是學(xué)習(xí)其他科目的首要前提。這其中語(yǔ)文知識(shí)的積累是基本要素，大量的事實(shí)證明，積極地把課外相關(guān)信息引入語(yǔ)文課堂對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力有著極為重要的意義。

三、 范讀有力感染學(xué)生

朗讀是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。它不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，便于學(xué)生對(duì)文章的深刻理解，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，提高他們對(duì)內(nèi)容的欣賞能力。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)所有年級(jí)的閱讀都應(yīng)該注重朗讀的質(zhì)量，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受到整體的情感表達(dá)，在朗讀時(shí)受到其情感的感染。朗誦指導(dǎo)是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果與范讀有著密不可分的關(guān)系，好的閱讀幾乎可以讓學(xué)生看到人，聽(tīng)到他們的聲音，理解老師的感受。進(jìn)一步了解課文的情感和意義。好的范讀能夠潛移默化地影響和感染學(xué)生，培養(yǎng)其對(duì)朗讀的興趣，提高朗誦的技能。如果說(shuō)身為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，不能做到帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，即便可以將班級(jí)的考試成績(jī)教得再好，也不能稱(chēng)為一個(gè)好老師，甚至不能夠稱(chēng)為一名合格的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科注重的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的結(jié)合與統(tǒng)一，缺一不可，教學(xué)成果也不單單只是考試的卷面成績(jī)，更多的應(yīng)該注重學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的文化素養(yǎng)。

四、 課堂交流要實(shí)在

小學(xué)語(yǔ)文課堂的主體畢竟還是小學(xué)生，課堂的交流要注重實(shí)效，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，跟他們調(diào)整為同一個(gè)頻道。語(yǔ)文課堂是一個(gè)相對(duì)比較主觀的平臺(tái)，是一個(gè)能夠讓學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺(tái)，作為老師，應(yīng)該最大限度地將課堂留給學(xué)生，把交流的機(jī)會(huì)留給他們，讓他們盡情地發(fā)散自己的思維。老師在課堂上只需充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者和分析者，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，分析人物情感、個(gè)性特征，這樣的課堂才更加有效。

五、 真誠(chéng)地評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生

在學(xué)校這樣與世無(wú)爭(zhēng)的天堂中，在我們身邊的是一群干凈純粹的孩子。而作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，面對(duì)的又是一群天真而又爛漫的孩子，他們活潑熱情，但也缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和較差的自律性，他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力都處在提高的階段。因此，激勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，是一名教師最起碼的職業(yè)道德。

不要小看一句話(huà)的力量！由于對(duì)這個(gè)世界還是知之甚少，在小學(xué)生看來(lái)，教師更像是他們的家長(zhǎng)，為他們著想。他們也像對(duì)家長(zhǎng)般地依賴(lài)教師，認(rèn)為教師說(shuō)的話(huà)就是對(duì)的。而正是因?yàn)橛袝r(shí)一句可能教師自己都沒(méi)有意識(shí)到的話(huà)語(yǔ)，往往會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)乃至是將來(lái)的命運(yùn)。孩子越小，對(duì)這個(gè)世界越懵懂，他們更應(yīng)該被善待。

所以，教師更應(yīng)慎重地對(duì)待，負(fù)責(zé)任地對(duì)待自己說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)。首先要做的就是真摯誠(chéng)心。真正的贊美是發(fā)自?xún)?nèi)心，用自己心目中那份純潔的愛(ài)，最真摯的情感去感化學(xué)生，照亮每個(gè)學(xué)生的心靈，進(jìn)而影響他們的言行，開(kāi)發(fā)他們的智商，培養(yǎng)他們的能力。眼神交流很重要，教師夸贊學(xué)生時(shí)，言語(yǔ)間流露的是情感的共鳴，真心真誠(chéng)的愛(ài)，最能打動(dòng)人。

教師的言語(yǔ)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生的言行，真誠(chéng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)可以使學(xué)生重拾信心，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)激情，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而得到進(jìn)步；更為重要的是，他影響著你所評(píng)價(jià)的學(xué)生將來(lái)的命運(yùn)。

作者簡(jiǎn)介：

方丹丹，浙江省金華市，浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)中心小學(xué)。