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        情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用探究

        2019-03-06 12:29:06張潔
        讀與寫·上旬刊 2019年1期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法小學(xué)體育運(yùn)用

        摘要:新課改的實(shí)施使得教育教學(xué)的方式發(fā)生了巨大的改變,充分體現(xiàn)出了以人為本的教學(xué)思想理念。小學(xué)體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生具備體育方面的技能,同時(shí)還要通過體育鍛煉不斷提高他們的身體素質(zhì)。然而,由于現(xiàn)階段的體育教學(xué)嚴(yán)重缺乏趣味性,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高?;诖耍疚尼槍η榫辰虒W(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用展開了探討,分析了情境教學(xué)法的具體價(jià)值。旨在對進(jìn)一步推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展起到幫助作用。

        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;小學(xué)體育;運(yùn)用

        中圖分類號:G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2019)01-0222-01

        引言

        就目前我國小學(xué)體育的教學(xué)情況而言,很多教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這種方式往往由于太過單調(diào)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而采用情境教學(xué)法就能夠在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí),突出學(xué)生的主體地位,充分體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)思想理念。所以,要想真正提高小學(xué)體育教學(xué)的效率,就一定要以學(xué)生的具體實(shí)況為依據(jù)充分采用情境教學(xué)法。

        1.游戲情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

        處于小學(xué)階段的孩子基本上都會對趣味性較強(qiáng)的游戲感興趣,所以,在組織開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過程中一定要基于這一點(diǎn),按照學(xué)生的性格特征而進(jìn)行,要科學(xué)、合理的設(shè)置體育活動(dòng),使學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng),讓他們能夠最短的時(shí)間融入到體育教學(xué)的氛圍當(dāng)中,這樣才可以使學(xué)生更加深入的了解體育知識,把游戲活動(dòng)與體育教學(xué)充分融合在一起,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里參與到體育活動(dòng)當(dāng)中,充分體會體育活動(dòng)的樂趣和魅力。例如,在體育教學(xué)中,教師可以通過組織開展龍的傳人這個(gè)小游戲,引導(dǎo)學(xué)生分組排成兩排,從每一組最后一名學(xué)生開始,仰面挺直向著后方倒下,而后面的學(xué)生就下蹲用雙手托起前面倒下的學(xué)生,并將其托起向前移動(dòng),一直移動(dòng)到最前面,要讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,并體驗(yàn)到自己當(dāng)龍和被其他人傳遞搬運(yùn),這個(gè)游戲不但可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,同時(shí)還能夠使他們更加積極主動(dòng)的參與到體育活動(dòng)中。

        2.問題情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

        創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行思考,培養(yǎng)他們的問題意識,增強(qiáng)思考方面的能力,充分引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題對于拓展他們的思維和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣有著極其重要的作用。因此,在小學(xué)體育的教學(xué)過程中,教師一定要努力創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生能夠自己從中提出問題,解決問題,在學(xué)習(xí)體育知識的時(shí)候要不斷的進(jìn)行提問,通過質(zhì)疑促進(jìn)成長,盡量挖掘小學(xué)生內(nèi)在的潛能,以此增強(qiáng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。例如,在《30米快速跑》的體育教學(xué)中,教師要先向?qū)W生進(jìn)行提問:小朋友們,有很多我們熟知的明星都比較喜歡跑步,那么你們喜歡其中的哪位呢?或者提出問題:你們喜歡去跑步?等相關(guān)的問題。提出這些問題就能夠讓小學(xué)生進(jìn)行充分的思考,體現(xiàn)他們的性格特征。隨后教師再進(jìn)一步進(jìn)行提問:大家知道什么是快速跑嗎?大家知道在快速跑的過程當(dāng)中,應(yīng)該注意那些事項(xiàng)呢?等相關(guān)問題,這些問題的提出就會讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考并自己找出相應(yīng)的答案,以此更好的掌握快速跑的體育知識內(nèi)容。在《30米快速跑》結(jié)束之后,教師就可以再次提問:同學(xué)們,通過前面的學(xué)習(xí),很多人都掌握了快速跑的相關(guān)知識,那么誰能告老師在快速跑的時(shí)候,肩帶應(yīng)該保持放松還是緊繃呢?等,這樣就可以檢驗(yàn)出體育教學(xué)最終所取得的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。循序漸進(jìn)的提出相關(guān)問題可以使學(xué)生慢慢的融入到教學(xué)情境當(dāng)中,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)體育。在小學(xué)體育的教學(xué)當(dāng)中,使用問題式的情境教學(xué)法可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的效率,培養(yǎng)他們的思維能力,使學(xué)生更好的成長和發(fā)展,達(dá)到提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

        3.故事情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

        小學(xué)生一般都比較喜歡聽老師講故事,而且處于小學(xué)時(shí)期的孩子也都比較喜歡玩耍,因此,在體育教學(xué)的過程中,教師要以學(xué)生的性格特征為基礎(chǔ),把體育教學(xué)與所講的故事充分結(jié)合在一起,創(chuàng)設(shè)出具有較高生動(dòng)性和活潑性特點(diǎn)的故事教學(xué)情境,這樣不僅可以讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)當(dāng)中,還有助于他們更好的鍛煉身體,并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。比如,在學(xué)習(xí)了《30米快速跑》后,教師要按照學(xué)生的喜好為他們播放《貓和老鼠》和《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片,組織小學(xué)生一起玩追捕游戲。在游戲開始之前,讓學(xué)生自己選擇扮演相應(yīng)的角色,例如有些學(xué)生扮演貓的角色,其他的學(xué)生扮演鼠,如果扮演貓的同學(xué)抓住了三只扮演鼠的同學(xué),那么這個(gè)同學(xué)就升級為首領(lǐng)貓,并且可以指派別的學(xué)生扮演貓的角色,以此游戲規(guī)則為依據(jù)向下進(jìn)行。當(dāng)然,在依照故事進(jìn)行游戲的過程當(dāng)中,為了使氛圍能夠更加的活躍,還可以借助于多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的主題曲或主題音樂,提高學(xué)生的興趣度和參與度,讓他們在放松心情的同時(shí)學(xué)習(xí)體育知識。由此看出,運(yùn)用故事情境教學(xué)法可以更好的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和審美情趣。此外,通過運(yùn)用故事情境教學(xué)法,還能夠緊緊把握住學(xué)生好動(dòng)和好奇的性格特點(diǎn),讓學(xué)生可以真正在快樂的過程中學(xué)習(xí)體育,在學(xué)習(xí)體育的過程中體驗(yàn)到快樂,這也是新課改實(shí)施的要求所在。

        4.結(jié)束語

        總而言之,由于受到應(yīng)試教育相關(guān)理念的影響,使學(xué)校、家庭和教師都嚴(yán)重忽略了小學(xué)體育教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生無法對學(xué)習(xí)體育產(chǎn)生濃厚的興趣,不能有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量,教學(xué)也遲遲未能達(dá)到最終的目標(biāo)。所以,教師一定要充分意識到體育教學(xué)所具有的重要作用以及在體育教學(xué)當(dāng)中采用情景教學(xué)法的實(shí)際意義。除此之外,還要以小學(xué)生的特征及個(gè)性為基礎(chǔ),把情境教學(xué)法融入體育教學(xué)當(dāng)中,使小學(xué)生在未來能夠更好的成長和發(fā)展,并充分體現(xiàn)出體育教學(xué)所應(yīng)有的作用和價(jià)值。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張翔.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(08):254.

        [2]黃孟雄.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,36(01):222-223.

        [3]孫長權(quán).淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(13):81+83.

        作者簡介:張潔(1989.06— ),男,漢族,河北省石家莊人,大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)任職于石家莊市建勝路小學(xué),小學(xué)一級教師,擔(dān)任小學(xué)體育教學(xué)工作,學(xué)術(shù)論文、優(yōu)質(zhì)課評比等曾多次榮獲省、市和區(qū)級獎(jiǎng)勵(lì),輔導(dǎo)的學(xué)生在各級比賽中榮獲佳績。研究方向:小學(xué)體育教育。

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