高海艷

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程不斷推進(jìn)的過程中，對(duì)于教學(xué)的高效性有了較高的要求，如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是目前教育中尤為重視的問題。高效課堂的本質(zhì)就是讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)，花費(fèi)較少的精力，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何建設(shè)高效課堂的相關(guān)措施，希望通過本文可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展起一定的指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0139-01

新教育思想在不斷推進(jìn)的過程中，努力提高教學(xué)中的高效性是尤為重要的教學(xué)任務(wù)。提高課堂教學(xué)高效性的措施有多種，但是真正將其運(yùn)用到教學(xué)中的為數(shù)不多。因此本文結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容談?wù)動(dòng)嘘P(guān)建設(shè)高效課堂的具體方法與措施，詳細(xì)分析如下。

1.二次備課打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師備課往往只背一次，而采取二次備課的備課方式就是在原有的備課基礎(chǔ)上再備課一次。這樣的備課方式可以提高課堂教學(xué)的高效性。其中二次備課具體實(shí)施的過程為老師在一次備課的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力等情況，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)的再次調(diào)整，在調(diào)整的過程中在進(jìn)行二次備課。采用這樣形式的備課方式，便于老師及時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)中的不當(dāng)之處，并及時(shí)的加以改進(jìn)[1]。以四年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)為例，老師備課的模式可以定為“3+2+1”模式，前置3是指每周四下午定為數(shù)學(xué)學(xué)科研討時(shí)間，要有每月三次有助于提高備課效果的即時(shí)反饋。中置2指老師互動(dòng)時(shí)間，由兩名老師講課，其他老師進(jìn)行分析總結(jié)并反饋，后置1為老師反思，指對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思。比如在一次研討活動(dòng)中共同研究的課題是《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》，參與教學(xué)研討的是一班和五班老師，一班教師年輕，他的教學(xué)設(shè)計(jì)較為新穎，并富有感染能力，五班教師資歷較深，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂設(shè)計(jì)較為嚴(yán)謹(jǐn)。兩位老師的備課各有千秋。兩節(jié)課聽完，其他老師進(jìn)行討論分析兩位老師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，五班老師采用直接提問的方式將小數(shù)導(dǎo)入新知，一班老師則是向?qū)W生介紹自己的衣長(zhǎng)、手指寬度、鞋子長(zhǎng)度等將小數(shù)導(dǎo)入新知。兩種導(dǎo)入方式都能為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教會(huì)學(xué)生聽課，在聽課中打造高效課堂

2.1 教會(huì)學(xué)生用心觀察，探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)關(guān)于《三角形內(nèi)角和》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生采用何種方式證明三角形的內(nèi)角和為180°。此課中學(xué)生們紛紛觀察，開動(dòng)腦筋有人說自己親自測(cè)量，將內(nèi)角度數(shù)相加就可以證明，有的學(xué)生說利用拼接的方式來證明。此時(shí)，老師有提出這樣的問題，拼接的前提是先剪后拼，老師設(shè)問為什么要這樣做呢？不少學(xué)生在小組中討論，自己親手設(shè)計(jì)對(duì)問題展開思考，立足于這樣的問題，老師可以在課件展示中，利用電教媒體手段處理學(xué)生不太容易懂的難題。學(xué)生們通過小組討論，并在課件的演示下明白，拼接法成功的前提是找準(zhǔn)三角形的中位線。因此有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否為180°，只需要將直角三角形折疊兩次就可以。此種過程，教會(huì)學(xué)生如何思考，用心觀察中提高了學(xué)習(xí)的效率，這樣的教學(xué)方式是打造高效課堂的重要途徑[2]。

2.2 教會(huì)學(xué)生用心聽，帶著任務(wù)聽講打造高效課堂。

高效課堂打造的步驟之二是引導(dǎo)學(xué)生在別人發(fā)言的時(shí)候，用心聽，不能隨意打斷其他學(xué)生的發(fā)言，通過其他學(xué)生的發(fā)言可以做出自己相應(yīng)的判斷，并根據(jù)自己的理解判斷同學(xué)發(fā)言的正確與否。待同學(xué)發(fā)言完畢后，在發(fā)表自己的意見，將自己認(rèn)為不正確的地方表達(dá)出來，并給與證明。用心聽，帶著任務(wù)聽講，要求學(xué)生要將別人的觀點(diǎn)聽取完整，不隨意打斷他人，學(xué)會(huì)等待時(shí)機(jī)表達(dá)出自己的想法。例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，我結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，利用微課資源采用前置性學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，課上小組匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)一定要專心聽，從中聽出問題和自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一旦聽到值得借鑒的地方及時(shí)記下來，便于課后自我反思。當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)的理解采用生活化和案例化這一方法時(shí)，讓很多學(xué)生豁然開朗。這樣教學(xué)學(xué)生樂意接受，教學(xué)一定會(huì)是高效的。

3.教會(huì)學(xué)生提問，在提問中打造高效課堂

教學(xué)學(xué)生提問需要注意以下幾點(diǎn)問題。第一教會(huì)學(xué)生提問的明確性。引導(dǎo)學(xué)生在提問環(huán)節(jié)，將問題明確提出，做到針對(duì)性的提問是打造高效課堂的關(guān)鍵。因此，老師需要指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以根據(jù)課件的北榮提出針對(duì)性的問題，該種問題的提出，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性和針對(duì)性，極大提高學(xué)生的自學(xué)熱情[3]。第二教會(huì)學(xué)生如何提問出趣味性、新穎性問題，讓數(shù)學(xué)課堂更加趣味和新穎，如此教學(xué)就可以提高學(xué)生的自學(xué)欲望，讓數(shù)學(xué)課堂愉悅起來。比如在“如何證明三角形的內(nèi)角和為180°？”這節(jié)課的教學(xué)中，課件在設(shè)計(jì)的過程中，采用的是擬人化的對(duì)話方式，對(duì)話中的主人公是三個(gè)三角形，他們討論的是有關(guān)三角形內(nèi)角和為多少的問題。課件的最后設(shè)置了以下問題“你有什么話對(duì)這三兄弟說嗎？”“怎樣讓這三兄弟明白三角形的內(nèi)角和與高矮、胖瘦無關(guān)？”這樣具有趣味性的問題預(yù)設(shè)能有效活躍學(xué)生的探究思路，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4.結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)、新教育思想的不斷更新，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性是非常重要的問題。通過本文總結(jié)出了以下幾點(diǎn)問題，高效課堂的建立與教師有重要的關(guān)系，因此教師需要不斷的提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，善于活躍課堂氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維。在此前提下，采取進(jìn)一步的措施打造高效課堂提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于守兵.小學(xué)數(shù)學(xué)如何做好高效課堂建設(shè)[J].文存閱刊，2017，（23）：120.

[2] 謝瑩.建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的經(jīng)驗(yàn)分享[J].兒童大世界（下半月），2017，（2）：106.

[3] 顧蘭.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017，（9）：119.