楊宗前

摘要：對于小學四年級的學生來說學習語文是很重要的，但是四年級的學生處于好動活潑的時期，他們會表現(xiàn)出特別強烈的求知欲，但這個時期他們的心理活動又極其浮躁，不能長時間地集中注意力。課堂教學前的預習這一環(huán)節(jié)必不可少，如果抓好這一環(huán)節(jié)，就能有效地提高學生的自學能力。于是，本文就新課程改革視域下的小學語文預習進行分析和論述，并提出相對可行的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;四年級;預習;現(xiàn)狀問題;優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0068-01

預習工作是小學語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是探索語文知識的開端，要求學生進行課前預習能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，提高學生自主學習的能力，并提前掃除知識學習障礙，很大程度上提高了學生的學習效率。因此，教師要加強對學生課前預習的重視，在學生預習的過程中幫助學生構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)學生的語文思維。

1.語文預習現(xiàn)狀與問題

1.1預習態(tài)度。

想要孩子們養(yǎng)成一個課前預習的好習慣，首先就要注意轉(zhuǎn)變孩子們對于預習的態(tài)度，在當前的教育中，很多小學生們在學習語文的時候，預習就是一個玩耍的好時間，為什么預習會被孩子們忽略甚至厭惡呢，一個原因就在于，傳統(tǒng)教育方法的落后，讓這些本應該在快樂中學習的孩子們，對學習產(chǎn)生了一種厭惡感，把學習當成了任務(wù)與負擔，很少部分孩子們會主動去學習，大部分都是在老師以及家長甚至社會的強制要求下去學習，所以首先我們需要做的就是改變孩子們對學習的態(tài)度。

1.2預習方法

孩子們對課本有興趣是好事情，但是大部分孩子由于并沒有很好的預習方法，導致預習的效果會很差，這個時候就需要老師們?nèi)⒆觽兊念A習方法進行引導教育，畢竟單靠孩子們自己去摸索探討，那是非常浪費時間與精力的，并不是每一個人都是天才，孩子們都需要老師的教導才能夠盡快的成長，所以這個時候老師對方法的選擇就是重點，什么樣的預習方法才能夠讓孩子們能夠輕輕松松了解課文從而達到預習的效果，是老師們首先應該關(guān)注的部分！

1.3預習習慣。

在小學四年級語文預習中習慣較為重要，只有學生將課前預習當作一種自然的學習習慣，才能夠真正發(fā)揮預習的作用。但是事實上并非如此，不少小學四年級學生在學習語文知識過程中并沒有養(yǎng)成良好的課前預習習慣。

2.解決對策

2.1激發(fā)預習興趣 。

長期的心理暗示會對學生的思維、想法產(chǎn)生潛移默化的影響。傳統(tǒng)教學中預習的效果不佳，除了教師留下的繁重課業(yè)壓力之外，學生自身對預習的片面認識也是重要因素。因此，我在端正學生預習態(tài)度、樹立學生預習意識上下了一番功夫。首先，我搜集了很多關(guān)于預習方面的名言介紹給學生?？梢哉故驹诎鍒笊?，也可以懸掛在墻上，耳濡目染地影響學生的認識;其次，我著重于表揚和鼓勵一些預習積極者和優(yōu)秀者，并展示他們的預習成果，為學生提供一個學習的標桿和榜樣，讓學生體驗到預習的價值和意義，從而產(chǎn)生預習的欲望和興趣;最后，我還采用多樣的預習方式來激發(fā)并保持學生的預習興趣，讓他們能夠積極、主動地進行預習活動，收到切實的預習成效。此外，對于一些學困生，他們在預習中也會存在種種困難，如果不能及時輔導和幫助，就會影響他們的預習興趣和積極性，因此我會給予他們更多的關(guān)心和幫助，使他們也能嘗到預習成功的喜悅。

2.2指導預習方法。

讀是指讀書要求;寫是指寫字要求;標是指標出課文的自然段序號;鼓勵思考;寫出批注。讓預習成為一種習慣，成為一種能力;印制預習表，讓預習更具有可操作性;在預習作業(yè)的檢查上，要力求檢查的面要廣、質(zhì)要高;及時表彰和獎勵。引領(lǐng)學生提升預習的興趣。課堂上，學生那按耐不住的激情，自己出色的表現(xiàn)，讓學生再一次領(lǐng)略了預習的魅力。其實小學生也和大人一樣，當真正了解一件事情的重要性，體驗到這件事情的樂趣時，他做這件事就會變得更認真、更自覺、更投入。作為教師就要善于捕捉機會，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在課堂教學的實踐中真切地體驗到預習的重要意義，產(chǎn)生“下一篇課文我也要認真預習”的積極心理。在這一過程中，對學生有較好的表現(xiàn)及時肯定，加以鼓勵;發(fā)現(xiàn)學生在預習中暴露的問題，及時糾正，認真小結(jié)。這就從根本上為課堂的高效提供了有力的保障。

2.3針對課前預習制定教學計劃。

教學計劃是教師進行高效的課堂教學的重要保證，制定好教學計劃，能夠幫助教師準確把握好課堂教學的進展。在新課改的環(huán)境下，小學語文教師應該根據(jù)新時期新需求制定課前預習教學計劃，只有以學生為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的學習需求制定相應的教學計劃，才能幫助學生更好地學習語文知識。比如在學習《火燒云》一課時，教師就應該制定相應的教學計劃。首先，要了解新課改的學習要求和學習目標，掌握學生對于文章中應該學習的生字詞和文章每一段的主要含義，其次，要以學生平常學習中實際遇到的困難為依據(jù)，制定相應的教學計劃，在教學計劃制定后再引領(lǐng)學生進行課前預習，幫助學生了解、掌握所要學習的文章。事實證明，這種教學手段能夠使課堂學習更加順暢，提高教學效果。

結(jié)語

總而言之，教學工作者在預習指導的過程中，要注重激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生積極主動的學習意識，并且養(yǎng)成良好的預習習慣，這對于學生學習語文是大有裨益的。另外，課前預習也有助于激發(fā)學生學習的潛能，為學生以后的學習打下扎實的基礎(chǔ)也為有效地課堂教學創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻：

[1]黃麗泳. 小學四年級語文預習中存在的問題及對策解析[J]. 新課程（上）， 2018（3）.

[2]董啟君. 小學四年級語文預習現(xiàn)狀、問題及對策分析[J]. 新課程（上）， 2015（6）：160-161.