馬海俠

摘要：教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位被越來越多的老師所認(rèn)可，為了在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探索的能力。在素質(zhì)教育的背景下，需要積極創(chuàng)新原有的教育模式，翻轉(zhuǎn)課堂是近年來比較流行的教學(xué)方法，通過翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)于提高教學(xué)的有效性具有重要的作用。本文主要分析小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況，希望通過本文可以對(duì)教學(xué)起一定的指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0057-01

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生常處于被動(dòng)的地位。填鴨式的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生較多的依賴，不能充分發(fā)揮其自己的主觀能動(dòng)性，因此此種教學(xué)方式存在很大的弊端。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，原有的課堂模式需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是行之有效的教學(xué)方法。

1.小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約。

我國(guó)教學(xué)中普遍存在的教學(xué)模式就是老師講學(xué)生聽，長(zhǎng)此以往，這種填鴨式的教學(xué)模式將會(huì)扼制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的欲望，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂主要的教學(xué)特點(diǎn)就是將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到有效的發(fā)揮，將老師轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的引導(dǎo)者，此種教學(xué)模式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。但是這種新型的教學(xué)模式，開始實(shí)施時(shí)因?yàn)閹熒鷤兪荛L(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一時(shí)之間會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施是有一定阻礙作用的[1]。

1.2 老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知存在欠缺。

小學(xué)語文教學(xué)中，老師普遍采用的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有的老師對(duì)新型的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，許多老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂都是存在一知半解的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，不懂得在實(shí)際教學(xué)中怎樣實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式。因此不少老師還是一貫的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及時(shí)有的老師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但是實(shí)施的具體方法不科學(xué)也會(huì)起到反作用的效果，從而不利于發(fā)揮其翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的真正作用。

2.促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文語文教學(xué)中實(shí)施的有效措施

2.1 創(chuàng)新原有教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是讓學(xué)生在課外時(shí)間做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，老師在課堂上主要是將學(xué)生理解存在困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解說，由此達(dá)到學(xué)習(xí)效率提高的目的。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施需要老師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課下預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的了解，并制定相關(guān)的預(yù)習(xí)問題指導(dǎo)學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，從而為課堂學(xué)習(xí)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅不會(huì)給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟蹋由顚?duì)知識(shí)的掌握能力。不比如在小學(xué)語文冀教版《我長(zhǎng)大了一歲》文章的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生對(duì)此篇文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)置以下問題，“同學(xué)們長(zhǎng)大一歲自己的變化是什么？你對(duì)長(zhǎng)大有什么看法？作者通過這篇文章主要向我們表達(dá)什么？”等。在問題的引導(dǎo)下讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以將學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步提高，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的欲望。

2.2 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂探究環(huán)節(jié)是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的關(guān)鍵，探究的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的欲望。因此為學(xué)生創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。老師在課堂上可以將學(xué)生分成不同的小組，并以小組的形式展開討論，扎樣的學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生在小組大膽的討論中將自己的思維發(fā)散，并且合作式的學(xué)習(xí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[2]。此外老師需要充分的利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，通過多種形式提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。舉例來說，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文冀教《詠鵝》這首古詩時(shí)，老師可以借助于多媒體為學(xué)生播放有關(guān)鵝的小視頻，通過視頻動(dòng)畫的形式讓學(xué)生更直觀的感受鵝的形態(tài)特點(diǎn)，這樣形象化的教學(xué)方法更可以加深學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解，將學(xué)生思考問題的能力更加層次化和鮮明化。從而改變學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的看法，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施中努力開發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

課本是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式單單依靠課本的內(nèi)容講解是不能滿足教學(xué)需求的。因此，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集相關(guān)的語文知識(shí)，這樣可以將學(xué)生的視野盡可能的開拓，對(duì)于思維能力的發(fā)散具有重要的作用[3]。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文冀教版《雪地里的小畫家》時(shí)，文章中主要是對(duì)小動(dòng)物在雪地里嬉戲玩耍場(chǎng)景的描述，不同動(dòng)物的腳印構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。由此老師可以為學(xué)生延伸出課外的相關(guān)知識(shí)。比如讓學(xué)生想象文章中沒有的動(dòng)物在雪地中作畫會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫像，如兔子、小豬、動(dòng)物園中的大象、老虎等，他們的形象特點(diǎn)是什么。這樣經(jīng)過老師課外知識(shí)的延伸可以拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多與動(dòng)物有關(guān)的知識(shí)。

3.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，小學(xué)語文教學(xué)中采用此種方式的教學(xué)模式，可以有效提高課堂的教學(xué)效率，通過這種模式的學(xué)習(xí)可以將學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)探究欲望具有重要的作用，因此翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李彩云.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，（10）：12.

[2] 唐奕.翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語文教育中的應(yīng)用與問題[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（4）：42-45.

[3] 陳琨.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略研究——以五年級(jí)語文為例[D].上海師范大學(xué)，2017.