■甘肅省民樂(lè)縣洪水鎮(zhèn)山城小學(xué) 王玉海

小學(xué)語(yǔ)文作為教育教學(xué)的基本課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)造現(xiàn)代化、使用化、進(jìn)步化的課程體系，構(gòu)建有利于提高學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、學(xué)習(xí)能力的新場(chǎng)景。小班化的教學(xué)策略也加大了對(duì)于師資力量的要求，提高了教師在教育教學(xué)中方法的要求。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂小班化教學(xué)的有效策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生作為主體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

小學(xué)生活潑開(kāi)朗，對(duì)周?chē)挛镉兄鴺O強(qiáng)的好奇心與豐富的想象力，能夠讓小學(xué)生在課堂上當(dāng)一次“小主人”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)再開(kāi)心不過(guò)了。這能夠讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，更能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)想方設(shè)法地圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)一些能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與其中的小游戲、小活動(dòng)。重點(diǎn)是在小班課程中激發(fā)學(xué)生的積極性、參與性，這種參與是積極有效的。

（一）有話(huà)敢說(shuō)

小班化教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)中的趨勢(shì)，小班化教學(xué)中充分體現(xiàn)了教育的公平性。在班級(jí)學(xué)員人數(shù)比較少的班集體中，使教師能夠照顧到家庭背景不同、知識(shí)掌握程度不同的每一個(gè)學(xué)生，從而有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂活躍度，做到積極主動(dòng)，有話(huà)敢說(shuō)。

（二）有疑能質(zhì)

社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，每個(gè)家庭的教育背景不同，使每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的狀態(tài)也不同，而攀比心理，使一些同學(xué)樂(lè)于積極表現(xiàn)自己，同時(shí)也使一些同學(xué)不善于表現(xiàn)自己，在學(xué)習(xí)中不敢提出疑問(wèn)。小班化教學(xué)中，教師能近距離地觀察同學(xué)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，因材施教，激勵(lì)學(xué)困生，提高優(yōu)等生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極質(zhì)疑。

二、實(shí)施分組合作教學(xué)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

分組合作教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)有學(xué)習(xí)壓力，大多數(shù)情況下教師在學(xué)生心目中是嚴(yán)肅的，是管理者，因?yàn)閭€(gè)體化的差異，在一些學(xué)生心目中會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。而分組合作讓性格、文化背景、知識(shí)能力、興趣愛(ài)好等客觀上存在差異的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，在沒(méi)有壓力、自由討論甚至爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。同時(shí)我們還可以把教室布置成學(xué)習(xí)的中心，或者在桌椅的擺放上采取方形或者圓形的小組形式，使學(xué)生能夠更好地融入小組學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。小班化教學(xué)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂上的問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解，通過(guò)在合作中，培養(yǎng)同學(xué)之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識(shí)。

同時(shí)要注意在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生采取不同的分組策略。按學(xué)生差異分組：按照所了解的學(xué)生的智能差別以及學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、先天因素、興趣愛(ài)好等差異，把學(xué)生分為不同的小組；按教學(xué)目標(biāo)分組：根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一方面要對(duì)總體教學(xué)流程有統(tǒng)一目標(biāo)，另一方面要根據(jù)學(xué)生的差異制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)目標(biāo)；按教學(xué)方法分組：教學(xué)方法要針對(duì)不同層次的學(xué)生，使其都得到相應(yīng)提高，這樣既能保證完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。由于學(xué)生數(shù)額的減少，教師不用擔(dān)心教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成，可以準(zhǔn)備一些課堂上的問(wèn)題或者圍繞下一堂課的教學(xué)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生課后思考。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材以及課后輔導(dǎo)書(shū)、課后讀物產(chǎn)生興趣。

語(yǔ)文閱讀材料，往往具有很強(qiáng)的感染力，為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的感情生活世界，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中豐富的感情因素，應(yīng)該善于運(yùn)用不同的語(yǔ)境、適合的音樂(lè)、豐富多彩的畫(huà)面、不同的角色扮演等方法創(chuàng)造娛樂(lè)和諧的教學(xué)氛圍，以及巧妙地運(yùn)用課堂活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生課本中的感情引起共鳴。如何能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為小班課教學(xué)對(duì)于教師教學(xué)方法的考驗(yàn)。

（一）學(xué)會(huì)自學(xué)

課前預(yù)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材，輔導(dǎo)工具書(shū)以及聯(lián)系自身學(xué)習(xí)能力，將課文中感覺(jué)精彩或者有疑問(wèn)的句子標(biāo)注在書(shū)上，并且學(xué)會(huì)利用媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)會(huì)收集資料。課上自學(xué)：給予學(xué)生在課堂上充分的自學(xué)時(shí)間，做到簡(jiǎn)單的東西一學(xué)就會(huì)，并且能夠把課文讀對(duì)、讀通、讀好，讀不懂的地方讓學(xué)生主動(dòng)思考。

（二）學(xué)會(huì)提問(wèn)

提出質(zhì)疑：對(duì)課本中不理解的字、詞、句子或者文章的中心思想，教師提出的問(wèn)題，同學(xué)提出的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。提出疑問(wèn)：圍繞課文內(nèi)容，課文思想，提出疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)解決問(wèn)題。

（三）學(xué)會(huì)討論

提高參與討論的能力，能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，思路清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，吸取同伴有利的觀點(diǎn)并且改正自己的觀點(diǎn)。 在小組討論的過(guò)程中找到自己的發(fā)光點(diǎn)，并且能夠在討論中能夠找到合理的論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

（四）學(xué)會(huì)具體的學(xué)習(xí)方法

如：怎樣記、算、說(shuō)、寫(xiě)等，在小班教學(xué)中教師能夠更好地針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生思考或者組織學(xué)生討論讓學(xué)生自主摸索更好更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（五）學(xué)會(huì)反思

會(huì)結(jié)合自己說(shuō)的學(xué)習(xí)情況反思和總結(jié)，找出現(xiàn)階段學(xué)習(xí)上的不足，找出更好的學(xué)習(xí)方向。

四、針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，提高學(xué)生全面發(fā)展”的理念，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多元性、多樣性、針對(duì)性以及可選擇性。不僅要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出評(píng)價(jià)，更要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等提出評(píng)價(jià)，隨時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)。針對(duì)不同的學(xué)生采取特定的激勵(lì)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要在評(píng)價(jià)中關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異情況，尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生，要運(yùn)用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中好的方面加以表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的熱情;對(duì)于中等生,要運(yùn)用激發(fā)性評(píng)價(jià)，既要指明其不足的地方，也要指明其好的地方，使學(xué)生改正不足的方面，并且好的方面能夠做到更好;對(duì)于優(yōu)等生，采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，采用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，提醒學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，促使他們不斷進(jìn)步。比如我們可以讓學(xué)生自己朗讀一段文章，讓學(xué)生能夠在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中理解教師知道過(guò)程中的重點(diǎn)，也能督促學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)生中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高自我反思能力。鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng),“三人行，必有我?guī)煛弊寣W(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中分析過(guò)程自自己是否也有相同的問(wèn)題，好的方面一同進(jìn)步，差的方面共同改進(jìn)。

五、注重指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

在課堂學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，教師要不斷巡視學(xué)生的討論情況，及時(shí)糾正學(xué)生在分組討論過(guò)程中的偏頗，讓合作學(xué)習(xí)不偏離中心主題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，以及解決不了的問(wèn)題，具有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指點(diǎn)或者集體討論。讓所有同學(xué)在針對(duì)個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行討論發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的重要過(guò)程，教師要在學(xué)生討論的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且引導(dǎo)其解決問(wèn)題，讓學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)思維。

六、結(jié)語(yǔ)

小班課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)是無(wú)數(shù)實(shí)踐總結(jié)下來(lái)的，那么怎么在小學(xué)語(yǔ)文小班課教學(xué)過(guò)程中更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，是需要作為教師的我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過(guò)程，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)成為課程活動(dòng)中的“小主人”，教師應(yīng)做到“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生成為課堂上真正的主體，能夠更好更快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中豐富的情感，使學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué)。