摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)得到普及，成為了人們生產(chǎn)和生活當(dāng)中的一部分。在此背景下，國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)人才相對(duì)而言比較稀少，因此，近年來(lái)高校不斷開設(shè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)了大批的新型技術(shù)人才。并且在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，大大的提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的水平，本篇文章主要探討在高校計(jì)算機(jī)教改中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)教改；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)起到的作用越來(lái)越大，國(guó)內(nèi)各大高校為了能夠培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在很大的程度上提高了對(duì)計(jì)算技術(shù)教學(xué)的重視。在此過(guò)程中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的出現(xiàn)，將高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平大大提高，解決了人才資源稀缺的問(wèn)題。但是在實(shí)施的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些實(shí)際性的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題便成為了當(dāng)前教學(xué)者們的主要工作。

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)行業(yè)得到迅速的發(fā)展，各大高校也因此設(shè)立計(jì)算機(jī)類專業(yè)。但是大部分高校在教學(xué)過(guò)程中，仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)理念非常落后，并且教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)備陳舊等等，嚴(yán)重阻礙了國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，教師只是在講臺(tái)上一味地“演講”，將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦當(dāng)中。但是計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一項(xiàng)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣的講課方式可謂是一個(gè)致命的缺陷。

（一）教師的教學(xué)觀念落后

在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)觀念的落后與否，會(huì)直接影響到課堂效率。就目前情況來(lái)看，仍然有一部分教師的教學(xué)思想停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念當(dāng)中，在教學(xué)環(huán)節(jié)把教師當(dāng)成是課堂的主體，讓學(xué)生被動(dòng)的吸收知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性。長(zhǎng)此以往，不僅教學(xué)效率低下，還會(huì)影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)生涯。

（二）教師的教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的單一性是目前各大高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)的觀念的影響，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師多數(shù)失憶課堂的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課上留給學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間非常短[1]。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果一直讓學(xué)生接觸理論性的知識(shí)，而不組織學(xué)生動(dòng)手操作的話，將很難讓學(xué)生把握其中的知識(shí)難點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力達(dá)不到理想中的效果。與此同時(shí)，如果在課堂中沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間，并且還布置了大量的課后作業(yè)的話，將會(huì)直接造成學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的排斥心理，阻礙學(xué)生們計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（三）學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊

既然計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的專業(yè)，必然離不開學(xué)生們的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，如果在此過(guò)程中學(xué)校不能對(duì)學(xué)生們操作過(guò)程中的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行保障的話，那么教學(xué)工作將會(huì)很難進(jìn)行。如今計(jì)算機(jī)行業(yè)飛速發(fā)展，設(shè)備的革新速度相當(dāng)之快，因此國(guó)內(nèi)的大部分高校由于資金問(wèn)題，對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備都沒(méi)有進(jìn)行很好的更新?lián)Q代。這樣的情況嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)技術(shù)教育行業(yè)的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中很難保證教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）課堂效率低

目前，大部分高校的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)都不能夠激起學(xué)生們的積極性，學(xué)習(xí)氛圍受到了嚴(yán)重的不良影響。并且由于各種因素，一些教師在教學(xué)過(guò)程中很不負(fù)責(zé)任，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)草草了之。從而使的學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的前提下，掌握的知識(shí)更加稀少，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)技術(shù)課堂效率極低。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校的計(jì)算機(jī)教改中有何意義

針對(duì)上述問(wèn)題，國(guó)內(nèi)的教育者們積極尋找對(duì)策，在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終誕生了“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”。這一教學(xué)方法的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力等一系列綜合素質(zhì)，受到了廣大教育者的一致好評(píng)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（一）提高創(chuàng)新能力

在高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的過(guò)程中，學(xué)生們不再需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而是通過(guò)自身的實(shí)踐與討論，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而掌握教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)難點(diǎn)。在此過(guò)程中發(fā)掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（二）提高獨(dú)立工作能力

在高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的過(guò)程中，教學(xué)課堂的主體得到非常大的轉(zhuǎn)變，直接由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生們自主的進(jìn)行實(shí)踐探究與反復(fù)練習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)，遇到問(wèn)題時(shí)先是自主研究，隨后進(jìn)行小組討論，最后在求助教師。這樣的流程能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

（三）提高合作協(xié)調(diào)能力

在高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的過(guò)程中，能夠有效的提高學(xué)生們的合作協(xié)調(diào)能力。學(xué)生們?cè)谕瓿山處熕O(shè)定的任務(wù)目標(biāo)時(shí)，通常是以小組的形式進(jìn)行討論，將各自掌握的知識(shí)通過(guò)合作的形式進(jìn)行整合，從而完成教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中，小組內(nèi)的成員相互配合，共同合作，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力有著很大的提升[3]。

（四）提高應(yīng)變能力

在高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”的過(guò)程中，能夠有效的提高學(xué)生們的應(yīng)變能力。在學(xué)生們進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)相應(yīng)的項(xiàng)目，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)做出解決措施，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)書教改中的應(yīng)用措施

在高校計(jì)算機(jī)技術(shù)教改應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過(guò)程中，還需要教育者們不斷的實(shí)踐總結(jié)，對(duì)該模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇最合適的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，常見(jiàn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)包括任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。

（一）任務(wù)教學(xué)法

在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的過(guò)程中，教師主要是以教學(xué)任務(wù)為核心進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，任務(wù)教學(xué)法不僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳輸，同時(shí)注重著學(xué)生們的實(shí)際操作能力。這樣的教學(xué)方法在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合。從而提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力和反應(yīng)能力，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師主要是以下發(fā)向項(xiàng)目的形式，給每個(gè)小組設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生們完成項(xiàng)目的過(guò)程中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際過(guò)程中，由于受到責(zé)任感的影響，小組內(nèi)的每個(gè)成員都會(huì)對(duì)項(xiàng)目貢獻(xiàn)出一份力量，由小組內(nèi)的成員共同完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容[4]。在此過(guò)程中，不僅提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想。

（三）模擬教學(xué)法

在實(shí)施模擬教學(xué)法的過(guò)程中，教師們主要通過(guò)對(duì)工作情景的模擬，給學(xué)生制造出逼真的工作氛圍，把學(xué)生們?nèi)谌氲椒諊?dāng)中，從而為學(xué)生提供更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，鞏固實(shí)踐操作能力。這樣的教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度并加深印象，幫助學(xué)生提高自身的計(jì)算機(jī)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

為了促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展所需的信息技術(shù)人才，“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在各大高校信息技術(shù)教改中的應(yīng)用是十分有必要的。這種教學(xué)方法的應(yīng)用有效的提高了高校計(jì)算機(jī)課堂的課堂效率、培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)帶來(lái)了重大影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張一帆，史素娟.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教改中的應(yīng)用[J].中文信息，2018（10）：197-198.

[2]程麗玲.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教改中的應(yīng)用分析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，201713（33）：168-169.

[3]雷金.淺談新教改背景下高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2018（9）：14-15.

[4]黃小龍.基于就業(yè)導(dǎo)向下的高校計(jì)算機(jī)教改研究[J].軍民兩用技術(shù)與產(chǎn)品，2018（10）：242.

作者簡(jiǎn)介：盧燕，講師，江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，軟件技術(shù)，工程碩士