閆縝

摘 要：現(xiàn)如今，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，聽(tīng)力作為重點(diǎn)部分，如何提高學(xué)生聽(tīng)力能力需要教師采用更加科學(xué)的教學(xué)模式，從實(shí)際分析，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是保證學(xué)生英語(yǔ)水平提高的重要策略，基于此，本文將結(jié)合有效教學(xué)實(shí)踐，并進(jìn)一步結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提出了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)模式，希望分析能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力；聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)模式

引言

如今經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，我國(guó)與世界各國(guó)的交流日益密切。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在我國(guó)與世界各國(guó)的交流中發(fā)揮的作用可想而知。大學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)中，要了解到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)自己日后發(fā)展的重要性。學(xué)好英語(yǔ)不僅是為了完成學(xué)業(yè)，更是對(duì)大學(xué)生能力的強(qiáng)化，為大學(xué)生與國(guó)際接軌做好鋪墊。大學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，尤其是作為大學(xué)生薄弱項(xiàng)目的聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)大學(xué)生要增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，使英語(yǔ)融入自己的日常生活。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的渠道，各高校也都設(shè)置了系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力應(yīng)成為英語(yǔ)教育教學(xué)的議題。

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1當(dāng)前大學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀

相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)具有明顯的優(yōu)越性：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可供學(xué)生在課堂內(nèi)外使用，不受時(shí)空的局限；多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容在量和質(zhì)上都有顯著的提高；多媒體課件相對(duì)于教學(xué)記錄片和幻燈片內(nèi)容更加豐富，使用更加便捷；多媒體教學(xué)更具包容性，能使不同程度的學(xué)生進(jìn)行自主選擇；多媒體的圖像和音頻技術(shù)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。但同時(shí)，當(dāng)前多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)也存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，如多媒體技術(shù)能夠完全淘汰傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式；多媒體教學(xué)可以減輕英語(yǔ)教師的負(fù)擔(dān)；多媒體教學(xué)降低了師生間的互動(dòng)程度等等。在這些方面，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，不能只追求多媒體教學(xué)的趣味性，要使學(xué)生在具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中真正學(xué)到知識(shí)。

1.2大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究

我國(guó)學(xué)者從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生聽(tīng)力效果的各種因素。文化背景因素，各國(guó)的語(yǔ)言也是一種文化，不能掌握該國(guó)的文化狀態(tài)也就不能深刻理解語(yǔ)言輸入輸出的合理性。情感因素，情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極大的影響，包括學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)這門學(xué)科的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的目的，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系，都深刻地影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的狀態(tài)。美學(xué)因素，在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聽(tīng)力教學(xué)中，聽(tīng)力資源的正宗程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的流暢度都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力效果有重大的影響。思維因素，我國(guó)學(xué)生一直生活在以漢語(yǔ)為主的交流環(huán)境中，交流時(shí)思維是以對(duì)漢語(yǔ)的固有認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)的，但在英語(yǔ)交流中，這種思維運(yùn)轉(zhuǎn)方式明顯是錯(cuò)誤的，學(xué)生往往跟不上聽(tīng)力語(yǔ)音，反應(yīng)速度慢。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)模式

2.1自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改進(jìn)

其一，設(shè)立多元化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的核心，決定著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。雖然英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的最終目的是提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，但實(shí)際教學(xué)卻要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和真實(shí)需要。對(duì)此學(xué)校教務(wù)處應(yīng)當(dāng)制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，采用難度有梯度的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)聽(tīng)力能力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)向社會(huì)和市場(chǎng)靠近。其二，采用更生動(dòng)的教學(xué)模式。通過(guò)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生播放一些視頻或圖片來(lái)引起學(xué)生的興趣和聯(lián)想，將學(xué)生帶入畫面的情景中，在這種情況下，師生之間可以保持互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。其三，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式，有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以采用多種方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，只要能夠達(dá)到最終的教學(xué)效果，形式盡量豐富。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生從其愛(ài)好方面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行提高。其四，提高教師的教學(xué)綜合能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高有極大幫助，但同時(shí)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求教師在掌握其教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校教務(wù)處也要定期安排對(duì)教師進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使教師在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。

2.2重視英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為有效提升學(xué)生的聽(tīng)力能力，應(yīng)有意識(shí)的制定學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)此，可以元認(rèn)知策略為基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行有計(jì)劃的練習(xí)，進(jìn)而提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力。元認(rèn)知策略的基本含義為，個(gè)體在了解、認(rèn)知自身學(xué)習(xí)活動(dòng)、思維能力方式的基礎(chǔ)上，對(duì)自我認(rèn)知進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，進(jìn)行制定并采用一定的計(jì)劃策略完成自我體驗(yàn)、滿足自我意識(shí)、提升自我認(rèn)知，是一種評(píng)價(jià)、管理、監(jiān)控的認(rèn)知行為。由此可見(jiàn)，為有效提升英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，可充分利用元認(rèn)知策略，合理計(jì)劃英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)活動(dòng)，在自我認(rèn)知中對(duì)聽(tīng)力行為進(jìn)行監(jiān)督，根據(jù)聽(tīng)力理解效果對(duì)自我進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)一系列行為活動(dòng)，有效提升大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景中，為強(qiáng)化學(xué)生度元認(rèn)知策略的運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、訓(xùn)練，主要內(nèi)容包括：

第一，重視對(duì)學(xué)生自我管理能力的訓(xùn)練，在此過(guò)程中，教師可采用循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在健康向上、實(shí)事求是的態(tài)度中參與網(wǎng)路英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定合理的聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)先計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方案，在此過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)難度等幫助學(xué)生不斷的調(diào)整計(jì)劃方案，制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，保證學(xué)生提升自我管理能力的同時(shí)掌握個(gè)性化的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方案。通過(guò)學(xué)生的自主選擇，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可發(fā)揮最大價(jià)值，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力。

第二，強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)控意識(shí)訓(xùn)練。這主要是指，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，教師參與監(jiān)督較少，此時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化自我監(jiān)控意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)控制能力，進(jìn)而保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力有效提升。對(duì)此，教師可在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)制定對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)、鞏固計(jì)劃，幫助學(xué)生提升自我控制能力。在此基礎(chǔ)上，教師可對(duì)未完成聽(tīng)力學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生采用針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用有效的措施彌補(bǔ)不足。

第三，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我評(píng)價(jià)體系的訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力需要學(xué)生對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、及時(shí)評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)調(diào)整、提升聽(tīng)力。因此，教師在日常學(xué)習(xí)中，可有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生建立適合自身的自我評(píng)價(jià)體系。如：結(jié)合學(xué)習(xí)策略的有效性、聽(tīng)力能力的提升度、聽(tīng)力計(jì)劃的實(shí)施情況等對(duì)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力的不足、收獲進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；結(jié)合具體聽(tīng)力材料相關(guān)問(wèn)題完成度檢查自己的聽(tīng)力情況、對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行深度分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下次聽(tīng)力做參考；除此之外，教師可組織學(xué)生在線下載英語(yǔ)聽(tīng)力評(píng)估測(cè)試軟件，對(duì)自身聽(tīng)力能力、聽(tīng)力學(xué)習(xí)進(jìn)度、聽(tīng)力效果等進(jìn)行檢查與評(píng)估。

第四，對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行訓(xùn)練。相比于英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等，聽(tīng)力訓(xùn)練需要學(xué)生保持高度集中的注意力。若在進(jìn)行聽(tīng)練習(xí)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)注意力分散等情況時(shí)，將難以捕捉管理信息、錯(cuò)漏細(xì)節(jié)信息等，因此教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，提升并延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中實(shí)踐，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力集中度，幫助學(xué)生更好的控制自己的學(xué)習(xí)精力。

第五，訓(xùn)練學(xué)生的有效信息選擇能力。這主要是指，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中，要有意識(shí)的選擇性的理解關(guān)鍵信息，不需要對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行充分理解。通過(guò)一定的針對(duì)性訓(xùn)練提升學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力材料的把握度與利用率，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的選擇性能力，提升學(xué)生對(duì)重點(diǎn)信息、關(guān)鍵詞句的敏感度，進(jìn)而節(jié)約聽(tīng)力時(shí)間，避免無(wú)效精力的消耗。

2.3英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)認(rèn)知策略

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)幫助學(xué)生制定良好的認(rèn)知策略，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)效果。對(duì)此，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的主要訓(xùn)練內(nèi)容包括：

第一，合理利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源。這主要是指，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)選擇具有真實(shí)性、生動(dòng)性的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)資料，根據(jù)自身聽(tīng)力詳情、興趣愛(ài)好等選擇具有針對(duì)性的練習(xí)材料，對(duì)此教師可引導(dǎo)學(xué)生以電視節(jié)目、電視新聞、公開演講等資料為主，提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)工具，如：有道詞典、金山詞霸等學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合。對(duì)此，教師還可組織學(xué)生利用真題、?？荚嚲淼荣Y料，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力。

第三，組織學(xué)生結(jié)合筆記，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成良好習(xí)慣。組織學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力的過(guò)程中，養(yǎng)成記錄關(guān)鍵詞、記載關(guān)鍵信息的習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力信息捕捉的敏銳度，提升學(xué)生信息記錄速度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力材料的利用率。

第四，組織學(xué)生利用電子文檔記錄整理聽(tīng)力文件檔案。如：對(duì)不同形式聽(tīng)力材料進(jìn)行歸納分類、總結(jié)做題技巧與方法，結(jié)合不同材料特點(diǎn)，制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)鞏固計(jì)劃。

第五，提升學(xué)生的材料分析、情境推斷能力。結(jié)合聽(tīng)力材料的背景、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、上下文、圖片等，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，深入加工材料中的聽(tīng)取信息，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)、預(yù)判等，進(jìn)而提升聽(tīng)力信息判斷的準(zhǔn)確度。通過(guò)對(duì)已有信息的集合，幫助學(xué)生提升聽(tīng)力概括、歸納、總結(jié)能力，降低聽(tīng)力盲從性，提升聽(tīng)力精準(zhǔn)度。

第六，提升學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力。利用聽(tīng)說(shuō)讀寫的結(jié)合，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，強(qiáng)化英語(yǔ)寫作、口語(yǔ)、聽(tīng)力等關(guān)聯(lián)性，利用多方能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)能力。

2.4指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略

首先應(yīng)該，幫助學(xué)習(xí)者自我定位，制訂切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。幫助學(xué)習(xí)者自我定位是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)，只有幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我定位，才能制訂出切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。教師通過(guò)講座、課后交流等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略使用情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及存在的困難和問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)等實(shí)際情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和策略組合。

其次，制訂長(zhǎng)期目標(biāo)和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到某一目標(biāo)，通過(guò)完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)后，預(yù)計(jì)達(dá)到的某一種學(xué)習(xí)結(jié)果或狀態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)者有指導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)控和調(diào)整的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任感與自覺(jué)性。

第三，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)策略意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣于“按照教師的安排來(lái)學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)策略意識(shí)較薄弱。在網(wǎng)絡(luò)背景的教學(xué)模式下，自主學(xué)習(xí)成了與課堂學(xué)習(xí)同等重要的學(xué)習(xí)形式，教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生使用有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言技能的自主學(xué)習(xí)策略，示范并帶領(lǐng)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)策略實(shí)踐自主學(xué)習(xí)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們親身體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)策略對(duì)提高語(yǔ)言習(xí)得的效果。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格特點(diǎn)等學(xué)習(xí)者個(gè)體因素為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)開展自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

第四，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)。建立“學(xué)習(xí)委員—組長(zhǎng)—組員”的課外小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)委員和組長(zhǎng)由小組合作學(xué)習(xí)成員輪流擔(dān)任，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查組長(zhǎng)的工作，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組員的工作，教師是總指導(dǎo)和檢查者。組長(zhǎng)檢查組員，并作記錄；學(xué)習(xí)委員檢查組長(zhǎng)，并作記錄；任課教師檢查學(xué)習(xí)委員，作總記錄。做好活動(dòng)記錄冊(cè)?；趯W(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，各組制訂課外學(xué)習(xí)計(jì)劃，小組向任課教師匯報(bào)，教師指導(dǎo)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。每次活動(dòng)由組長(zhǎng)作記錄，由學(xué)習(xí)委員進(jìn)行對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，活動(dòng)記錄冊(cè)定期交給任課教師查閱。任課教師可根據(jù)記錄，課堂上安排一定時(shí)間對(duì)某個(gè)小組進(jìn)行抽查。完善學(xué)習(xí)日志。英語(yǔ)學(xué)習(xí)日志是學(xué)生通過(guò)自身反思和評(píng)估的方法來(lái)總結(jié)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、心得、體會(huì)、教師可通過(guò)學(xué)習(xí)日志來(lái)了解學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，以給予他們指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)日志可評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，也可當(dāng)做一種形成性評(píng)估的方法。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。語(yǔ)言習(xí)得是一種自主的習(xí)得過(guò)程，外語(yǔ)學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷習(xí)得的過(guò)程才能達(dá)到運(yùn)用的目的，外語(yǔ)的習(xí)得離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在自主視聽(tīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要嘗試各種學(xué)習(xí)策略，從而促使認(rèn)知能力得到發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到提高。

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