諶萍

摘要：本文介紹了高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義以及高中化學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的可能性，從四個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；新課程標(biāo)準(zhǔn)

前言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，全國(guó)各所學(xué)校均以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式為突破口，開(kāi)展了基礎(chǔ)教學(xué)課程改革。高中化學(xué)屬于一門(mén)基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐與學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提高自身的觀察能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義

高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義在于改變了以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與自學(xué)能力的開(kāi)發(fā)，使其在主動(dòng)參與課堂實(shí)驗(yàn)

的過(guò)程中加強(qiáng)課堂主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)事物的演變過(guò)程，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)以達(dá)到新課程的教學(xué)目的。

由于現(xiàn)代化科技的發(fā)展日新月異，帶動(dòng)了大量的信息技術(shù)的更新。在21世紀(jì)的今天，只有掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)才能更好的擁有主動(dòng)權(quán)。對(duì)新型人才的培養(yǎng)就需要我們摒棄陳舊的教學(xué)模式，敢于挑戰(zhàn)勇于創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)課程中，要更多的讓學(xué)生自己去摸索去實(shí)踐，突出重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的能力的提升以及全面素質(zhì)的增強(qiáng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，慢慢改變化學(xué)教學(xué)中教學(xué)效率低下的局面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。重視開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究式、參與式、討論式、啟發(fā)式學(xué)習(xí)。以往的教學(xué)方式太過(guò)陳舊刻板，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性與興趣度，高中化學(xué)課堂上教師一直采用依據(jù)教案授課，學(xué)生該記筆記記筆記，該做題做題，教學(xué)過(guò)程程序化并缺乏靈活性，教師只重視到傳輸知識(shí)卻忽略了對(duì)學(xué)生能力與技能的培養(yǎng)，結(jié)果造成了學(xué)生獨(dú)立思考的能力不足，對(duì)教師依賴(lài)過(guò)大，不能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，自然而然教學(xué)的效率就偏低，學(xué)生的進(jìn)步也緩慢。既然現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題就要及時(shí)作出教學(xué)模式上的調(diào)整，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、高中化學(xué)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的可能性

2.1通過(guò)篩選可確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

高中生的思維運(yùn)作方式還未定型，可塑空間還比較大，考慮到高中化學(xué)課程內(nèi)容的復(fù)雜程度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，挑選適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，過(guò)于復(fù)雜抽象的內(nèi)容或者需要實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容自然不適合用于學(xué)生自學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在挑選學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)遵從知識(shí)框架結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性比較強(qiáng)、與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容為原則。如元素周期律、碳族元素、煤和石油的綜合利用以及環(huán)境保護(hù)等板塊就十分適合用于讓學(xué)生自學(xué)。

2.2高中生具備自主學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件

考慮到我國(guó)高中生年齡普遍在17～18歲左右，正是內(nèi)心活動(dòng)比較活躍的少年到青年的過(guò)渡期，心智發(fā)展正逐漸走向成熟，自我意識(shí)與自我控制力逐漸增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)漸趨成熟，正是為自主學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)的好時(shí)期。而且據(jù)心理學(xué)專(zhuān)家調(diào)查，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)必須具備的三個(gè)條件是：①具備一定的學(xué)習(xí)策略；②心理要達(dá)到一定發(fā)展水平；③具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中生恰好很符合這三點(diǎn)要求。

三、如何實(shí)施高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

3.1充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

為做好高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的改革工作，就要求教師做好備課工作，備課的好壞就成為成功與否的關(guān)鍵，教案要有針對(duì)性，重點(diǎn)與難點(diǎn)清晰，安排好課上進(jìn)度，教師要多替學(xué)生考慮，在做備案時(shí)要想到各種突發(fā)狀況，多留心學(xué)生的反饋信息，多詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受與意見(jiàn)。尤其還考慮到高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)很多，單一的教學(xué)模式肯定不能滿(mǎn)足教學(xué)要求我們還可以借助多媒體的輔助作用，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)與練習(xí)有效地結(jié)合，更生動(dòng)的展示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程或分子變化過(guò)程等。從而更加深刻地理解化學(xué)概念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用并多設(shè)計(jì)些有針對(duì)性的練習(xí)。

3.2自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

只有首先確定好合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能開(kāi)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)工作，所以確立好教學(xué)目標(biāo)是備課的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的內(nèi)容為前提，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以提問(wèn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生并保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到鍛煉。譬如在《環(huán)境保護(hù)》的章節(jié)學(xué)習(xí)中，可以以“化學(xué)污染”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：①什么是化學(xué)污染？②化學(xué)污染是如何造成的？③舉例說(shuō)明它有什么危害？④防治措施有什么？等幾方面讓學(xué)生自主思考。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明：明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)更容易讓學(xué)生接受，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也很少產(chǎn)生排斥心理，反而提高了其參與度。教師還可根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。

3.3增加學(xué)生的興趣度

讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一大原動(dòng)力就是學(xué)生的興趣度，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣十分重要。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么教師就要在課堂上多下功夫。教師可利用化學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，如講《元素周期律》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合門(mén)捷列夫當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)元素周期律的一些小故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以運(yùn)用各種情境模式進(jìn)行教學(xué)或者結(jié)合現(xiàn)代化多媒體設(shè)施進(jìn)行輔助教學(xué)，消除學(xué)生的疲乏感，讓課堂更加生動(dòng)。

3.4找到合適的學(xué)習(xí)方法

掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果，好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，同時(shí)也是自主學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的必要條件。把握學(xué)習(xí)方法不光是掌握一套學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也是進(jìn)行心智的訓(xùn)練。然而高中生的心理發(fā)展并未完全成熟，所以在高中時(shí)期培養(yǎng)好學(xué)習(xí)態(tài)度找到合適的學(xué)習(xí)方法尤為重要。教師在日常的教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)給出合理化的建議，并注意訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析、閱讀、總結(jié)、做筆記、提問(wèn)題等學(xué)習(xí)方法的鍛煉。

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