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        情感教學模式在中職英語教學中的應用

        2019-02-28 01:40:50李雙
        科學與財富 2019年2期
        關鍵詞:中職教學英語教學

        李雙

        摘 要:情感教學模式的提出對目前我國的教學模式進行了一種創(chuàng)新式的改革,情感教學模式的主旨是激發(fā)學生對學習的興趣,提升學生的學習成績,促進學生能夠?qū)W到的只是在未來的生活和工作中進行融入和運用,本文就情感教學模式在中職英語教學中的應用進行論述。

        關鍵詞:情感教學模式;中職教學;英語教學

        隨著新課改的實行,學校相對于情感教學模式進行了實踐和摸索。中職學生的年齡普遍較小,情緒狀態(tài)并不穩(wěn)定,其容易受到外界的刺激,引起情緒的波動,在教師教學過程中,可能存在教學方法不合適,引起了中職學生對學習的消極態(tài)度,通過情感教學模式,在中職英語的教學中進行實踐,能改善學生消極的學習態(tài)度。

        1 情感教學模式

        情感教學模式是多種學科融合在一起,以心理學和教育學為出發(fā)點,逐漸引申至管理學和社會學的一種新型教學模式,情感教學模式具有一定的科學性,同時在進行情感教學應用是,操作起來也十分方便。從學生的角度考慮,以學生的心理狀況為出發(fā)點,對學生展開學科教學,使學生融入其中,激發(fā)學生對學習的興趣,從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,從低分厭學到高分好學,并從學習的過程中學會自信和自控,對學生未來的生活和工作產(chǎn)生了積極的影響。

        情感教學的教學模式包括故事情境、問題情境、比喻情景和對比情景等,將知識帶入到相應的情境中,讓學生感受到情景中的氛圍,引發(fā)學生心理上的共鳴,提高學生的參與度,加強學生的思考能力。

        2 情感教學模式在中職英語教學中存在的問題

        目前情感教學模式還處在初級階段,還需要不斷的探索和改進,所以情感教學在中職英語教學中還存在很多問題,需要從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。

        2.1 學校及教師的問題

        在中職院校中,教師管理者學生在學校的生活和學習的活動,一個教師的綜合素質(zhì)和教學方法也影響中學生的心理狀態(tài)和學習質(zhì)量。中職教師在使用情感教學模式進行英語教學時,存在很多的問題。首先是中職教師情感教學模式意識薄弱,情感教學模式作為新型的教學模式,還沒有深入到教師的心中,學校也沒有給予大力的支持和相關知識的輔導,所以教師也沒有一個要將情感教學模式落實的意識;其次是中職教師情感教學的教學方法不到位,中職教師的教學水平和綜合素質(zhì)層次不齊,在傳統(tǒng)的英語教學模式下,通過讓學生死記硬背的方式進行英語學科的學習,這樣的教學方法并不科學,影響學生學習英語的興趣,在情感教學模式下的英語教學應用中,也沒有一個完整的概念,不知道該怎么將情感教學模式運用到英語教學中,導致情感教學模式的英語教學無法按照號召進行實施。很難推動情感教學模式的英語教學中的開展。最后是學校的問題,情感教學模式在學校內(nèi)部沒有進行大力的推廣,只是將情感教學模式的思想傳達給教師,沒有進行深入的情感教學模式思路的探討,也沒有針對情感教學模式的教學方法進行多方位的分享,使中職教師沒有有一個完整的情感教學體系。

        2.2 家庭的問題

        對學生來說,除了在學校中與老師和同學接觸時間最多以外,就是在家里和家長相處的時間使最多的,學生的生活、學習環(huán)境非常簡單,因此,家庭對學生的影響非常大。家長對學生的教育方法也存在很大的問題,很多家庭在教育孩子的時候,帶著對孩子的高期望,進行強硬的教育方法,一方面增強了孩子的自尊心,另一方面削弱了孩子的自信心。每個家長都盼望著自己的孩子成龍成鳳,因此總是不停的拿別人家的孩子與自己家的孩子做對比,讓孩子不停的看到自己與別人的差距,增加了孩子學習和思想的負擔,逐漸變的不自信和叛逆起來,在英語的學習過程當中,害怕自己說錯或者做錯被老師和家長批評、被同學笑話,所以就不敢說或者不敢做,消極的英語學習態(tài)度,會讓學生失去英語學習的情趣,家長在面對孩子英語學習的問題上,出發(fā)點是好的,但是方法上還有一定的欠缺。

        2.3 學生的問題

        學生本身的問題,也影響著英語學習成績的好壞,在中職院校中學生的英語學習能力普遍比較弱,英語的基礎不扎實,因此在中職學習時,也延續(xù)著之前上學時學習習慣,十分消極。中職學生對英語的認可度不高,認為英語學習對將來的生活和工作并沒有什么用處,因此在英語學習中,并不用心,只是應付考試、應付家長、應付老師,要想將學生的英語成績迅速提高,并不容易,但是將情感教學應用在英語的教學中,學生根據(jù)英語情景會產(chǎn)生一定的共鳴,感受到英語學習的樂趣,在于英語老師的溝通交流中,掌握一些英語的口語表達方式,對將來的工作和生活具有一定的促進作用,但是中職學生年齡較小,容易受到外界環(huán)境的影響,短暫的英語課堂交流是遠遠不夠的,要調(diào)動起學生英語學習的興趣,在非課堂時間也能夠主動的學習英語。

        3 情感教學模式在英語教學中的應用

        情感教學模式在英語教學中尤為使用,傳統(tǒng)的英語教學通過老師的硬性要求,對英語單詞死記硬背,對英語課文背誦默寫,使學生對學習的態(tài)度變得越來越消極。通過情感教學模式的運用,創(chuàng)造一個良好的英語氛圍,讓學生融入到英語教學的環(huán)境中,使學生感覺身臨其境,逐漸擺脫消極的學習情緒,主動的學習英語、記憶英語單詞,最后進行英語的口頭表達,實現(xiàn)學生不學習“啞巴”英語的目標。

        3.1 激發(fā)英語學習熱情

        中職英語教師必須要認識到興趣對學生學習所發(fā)揮的引導作用,借助對學生內(nèi)在潛質(zhì)的不斷激發(fā),積極引導其對英語教材內(nèi)容實施進一步探討,并將所要注意的問題集中于一個英語知識點上,防止所涉及的內(nèi)容過多,從而使學生產(chǎn)生較大的畏難情緒。在此基礎上,中職學生就可以在教師的耐心引導下運用英語來進行問題作答,從而活躍課堂教學氣氛。此外,英語教師在面對學生問題回答中出現(xiàn)的語法錯誤,不應該立即指出,是要借助鼓勵方式使學生可以大膽地運用英語來進行交流溝通,避免因語法糾正,使學生不好意思再張口說英語。

        3.2 采用多種形式日益強化中職英語學習

        在進行中職英語句型練習的過程中,中職英語教師應鼓勵學生運用英語實施小組對話,并在小組對話當中,將日常生活中的常見對話融入到課堂英語交流中,實現(xiàn)實景對話,不斷強化中職學生的英語學習,在相對輕松的教學模式下,充分激發(fā)中職學生對于學好英語的熱情與信心在此基礎上,中職英語教師還可以引導學生逐漸嘗試運用英語實施小品演出,當小品劇本創(chuàng)作中出現(xiàn)問題的時候,教師應該給予其針對性指導,增強英語學習的趣味性,提升教學質(zhì)量。因中職學生在這種英語教學模式下可以得到教師更多引導,英語學習既包括簡單對話教學,又包括詞匯強化記憶以及口語表達練習,可以將自己所掌握的所有知識點都融入到小品表演中,更好地營造學習氛圍。

        3.3 借助教師榜樣作用引導英語教學

        中職英語教師應該在較短時間之內(nèi)塑造良好的師表形象,從而使中職學生可以在認可教師指導價值前提下,借助情境演練不斷發(fā)掘自身的潛能優(yōu)勢,有助于今后的英語學習。中職英語教師流利的英語口語、優(yōu)美的英語書法、生動的英語講解以及端正的行為舉止都可以對學生產(chǎn)生潛移默化影響?!坝H其師而信其道,厭其師而廢其道?!睂嵸|(zhì)上,中職英語教學過程就是中職學生以及教師間的互動過程,主要包括看、聽、學,這是一個系統(tǒng)化的互動過程。

        4 結束語

        中職英語教學通過情感教學模式的深入了解,逐漸掌握一定的教學技巧,提高英語教學水平,從教師、家長和學生三個方面入手,分析情感教學可能存在的問題,再進行英語教學的應用,提供學生的積極性和自主學習性,提高學生的英語成績,培養(yǎng)學生對英語的興趣。

        參考文獻

        [1]陳小亞.情感教學模式在中職英語教學中的應用[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2016(17):91-91.

        [2]王靜.情感教學模式在中職英語教學中的應用[J]. 課程教育研究:學法教法研究,2016(11):115-115.

        [3]劉國平.情感教學模式在中職英語教學中的應用[J]. 求知導刊, 2016(1):124-124.

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