戚志強(qiáng)

摘 要：語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，給我們廣大語(yǔ)文教師提出了合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)理論和模式，它是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中各種因素之間的互動(dòng)，以小組合作學(xué)習(xí)的成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全體學(xué)生共同合作達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

1 小組合作學(xué)習(xí)的涵義

小組合作學(xué)習(xí)是指課堂教學(xué)的主要組織形式是以小組學(xué)習(xí)為主，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性學(xué)習(xí)促成學(xué)生情感、認(rèn)知的教學(xué)策略體系。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)定義為：在某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)課堂上，以合作學(xué)習(xí)的基本方法和基本原理為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在異質(zhì)的小組中共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用合作性人際互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在情感、個(gè)性與群性方面都得到全面發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。

2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

2.1 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規(guī)定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭(zhēng)辯、向?qū)＜艺?qǐng)教，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

2.2 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材老師產(chǎn)生依賴心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。因而，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專家咨詢，去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

2.3 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者，同時(shí)教師可能對(duì)某一專門(mén)知識(shí)的不了解，需要請(qǐng)教專家或可利用學(xué)生的專門(mén)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

2.4 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

高科技時(shí)代是人才的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)代不會(huì)向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評(píng)級(jí)而進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。合理的評(píng)價(jià)，可使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷得到增強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)中可分為：小組評(píng)價(jià)；組內(nèi)成員評(píng)價(jià)；組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)?zhēng)先的積極性，形成小組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，有追趕的目標(biāo)，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，不斷強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及影響因素

3.1 小組建設(shè)缺乏科學(xué)性和全局性

小組建設(shè)的優(yōu)劣是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展是否高效的前提和關(guān)鍵，但大多數(shù)情況下，小組的劃分或由學(xué)生自由組合，或就近組合，或由班主任按成績(jī)好壞強(qiáng)制分配。成員確定后，小組后續(xù)建設(shè)也缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。結(jié)果導(dǎo)致小組缺乏凝聚力，學(xué)生參與度不均衡，小組力量不能最優(yōu)發(fā)揮，小組與小組之間力量懸殊，課堂學(xué)習(xí)淪為少數(shù)人的舞臺(tái)，大多數(shù)學(xué)生處于依賴、觀望的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)意義全無(wú)。

3.2 教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，但離不開(kāi)教師適時(shí)地、正確積極地指導(dǎo)。缺乏對(duì)小組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)以及組員的分類培訓(xùn)，導(dǎo)致小組運(yùn)行不暢、職責(zé)不明、合作不力等問(wèn)題。另外學(xué)生在合作探究某個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師通常只是在學(xué)生間隨意走動(dòng)，等待成果展示，教師成了課堂的旁觀者，而不是過(guò)程教學(xué)中的指導(dǎo)者和引路人，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，課堂學(xué)習(xí)低效甚至無(wú)效。

3.3 教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式缺乏認(rèn)知和掌控

目前課堂中常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式大都以課堂討論為主，形式單一，許多老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是討論，討論越多越好。教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也欠缺思考和篩選，認(rèn)為只要有小組討論的環(huán)節(jié)，即為小組合作學(xué)習(xí)。不需要討論的，不適合討論的，都在討論，導(dǎo)致小組合作成為了走過(guò)場(chǎng)，走形式，讓合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

4 提高合作學(xué)習(xí)效率的策略

4.1 強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師采取有效措施，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。我國(guó)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)較差，加上受到傳統(tǒng)教育體制和社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的性別較為內(nèi)向，在人際交往方面存在些微不足。這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)十分不利，因此也給合作學(xué)習(xí)法的開(kāi)展帶來(lái)了一定的困難。新課改指出，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要從全面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。教師在教學(xué)中一定要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生布置團(tuán)體性學(xué)習(xí)任務(wù)，或者讓學(xué)生參與拔河一類的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中能夠認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣和成功。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)加強(qiáng)了，合作學(xué)習(xí)的效率自然也有所提高。

4.2 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，不斷拓展學(xué)生的思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要采取切實(shí)可行的措施，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須做到以下幾點(diǎn)：（1）要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，還要結(jié)合自身所學(xué)以及教師的教學(xué)內(nèi)容，積極地尋找問(wèn)題的解決方案；（2）通過(guò)組內(nèi)討論不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力求在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心以及好勝心。比如，教師在講授《司馬光》一文時(shí)，可以先讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提出自己不懂的問(wèn)題，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生去討論，去尋找問(wèn)題的解決方案，最后讓學(xué)生派出一名代表發(fā)言，充分表述自己小組討論中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。

4.3 進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法中，最關(guān)鍵的就是評(píng)價(jià)，它是判斷學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的依據(jù)和基礎(chǔ)。就評(píng)價(jià)而言，教師和學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體。那些有效的評(píng)價(jià)可以最大限度地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。相關(guān)研究表明，中國(guó)教師大多不會(huì)重視學(xué)生的自評(píng)，事實(shí)上，學(xué)生的自評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思并提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知能力，教師應(yīng)做的是在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，而不是將自身的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。在評(píng)價(jià)時(shí)還要充分尊重學(xué)生，堅(jiān)持以事實(shí)為基礎(chǔ)，不進(jìn)行虛假的表?yè)P(yáng)，也不過(guò)分批評(píng)學(xué)生。

5 結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)代教育中是一種比較先進(jìn)和積極的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，對(duì)于數(shù)字教育的實(shí)現(xiàn)是起著極其重要的作用的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要教師做足充分的準(zhǔn)備，不斷提升自己的理論知識(shí)水平，而且在具體的實(shí)踐操作中還要以本班級(jí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，從而使合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用。