嚴艷玲

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)用人成本逐漸提高。企業(yè)聘用滿足其需求的人員難度也在提升。與此同時，高等院校畢業(yè)學生在求職就業(yè)中遇到專業(yè)對口率低、職場適應(yīng)期長等問題。加之傳統(tǒng)的課堂講解及模擬練習不足以激發(fā)學生探究的好奇心和學習的興趣。因此，從事高等教育的同仁們不斷探索新的教學模式。其中較有效的模式是校企合作。然而在我國高等院校開展校企合作過程中普遍存在校企合作層次淺；企業(yè)、教師和學生均缺乏參與的積極性和人才培養(yǎng)過分地強調(diào)對企業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，而忽略了學生自我發(fā)展與提高的要求和人文關(guān)懷等問題。在分析現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，提出高校校企合作的新模式——針對一個專業(yè)引入多個企業(yè)項目；設(shè)定項目引入標準；第一課堂與第二課堂雙線并行相得益彰；差異化的培養(yǎng)；項目的開展要保障各參與方的正當利益以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)與課程。

關(guān)鍵詞：高等教育；校企合作；職業(yè)教育

引言

在世界經(jīng)濟進入一個新的發(fā)展期，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見，提出當前我國教育事業(yè)要深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能，提升人力資源質(zhì)量的新要求。而我國的職業(yè)教育有著天然跨界屬性，可以將教育工作，特別是職業(yè)教育和高等教育工作，從單純的人才培養(yǎng)定位，變成人才服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的導向定位，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)，深入挖掘職業(yè)教育的新內(nèi)涵，全面提高高校教育育人質(zhì)量。

1產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式的重要意義

產(chǎn)教融合是新時代我國職業(yè)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，是破解我國人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，存在“兩張皮”問題的根本途徑。是正確把握“服務(wù)發(fā)展，促進就業(yè)”辦學方向的重要抓手。深化產(chǎn)教融合，促進專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教學改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機銜接，有效整合人才需求方的教育資源，構(gòu)建校企協(xié)同育人的教育體系。實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過程與學校教教學過程、學生學習過程深度融合與對接，實現(xiàn)生產(chǎn)環(huán)節(jié)與教學環(huán)節(jié)對應(yīng)，課程標準與職業(yè)標準對接。是新時代推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，是經(jīng)濟新常態(tài)的必然需求，對新形勢下全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。

2深化產(chǎn)教融合的措施

2.1打造資源共享新平臺

教育必須關(guān)注與企業(yè)的共生和共享，不管是高校還是企業(yè)都必須為產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型提供服務(wù)，通過產(chǎn)教融合的橋梁，連接起來，借水養(yǎng)魚，一同搭建起校企同研共創(chuàng)新平臺。企業(yè)和高校都要放下架子主動合作，使高校教師能夠前往企業(yè)感受到產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)需求，并盡快的調(diào)整自己的研究方向和人才培養(yǎng)計劃；使企業(yè)管理者能夠前往高校親身訴說企業(yè)的需求，并引導學生關(guān)心產(chǎn)業(yè)發(fā)展，技術(shù)革新，調(diào)整學習方向、做好職業(yè)規(guī)劃。要通過根植區(qū)域特色需要，在產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新方面，建立個性化人才培養(yǎng)基地，以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展為指引，搭建產(chǎn)教融合校企合作平臺，打造支持地方產(chǎn)業(yè)特色發(fā)展的資源共享新平臺，使產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)共享共贏，一同培養(yǎng)出具有核心競爭力的創(chuàng)新人才。

2.2問題導向教學法

維修類企業(yè)的職業(yè)活動過程是在規(guī)定的時間內(nèi)按照技術(shù)標準為客戶解決故障問題，恢復原有功能，滿足顧客要求，達到顧客滿意的活動過程。解決故障問題是職業(yè)活動的核心價值取向，顧客滿意是職業(yè)道德素養(yǎng)的最高追求。根據(jù)維修行業(yè)、企業(yè)排除故障的全過程，我們將整個教學過程分為：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題。解決問題和檢驗效果五個環(huán)節(jié)。（1）發(fā)現(xiàn)問題：引導學生根據(jù)發(fā)生的異?，F(xiàn)象和異常情況，利用“現(xiàn)象與故障的因果關(guān)系”判斷是否發(fā)生了故障問題，啟發(fā)學生思維意識，培養(yǎng)學生捕捉問題的靈感，鍛煉學生甄別問題假象的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提升學對生故障現(xiàn)象的識別能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。（2）分析問題：根據(jù)異常情況和異?，F(xiàn)象，引導學生分析可能產(chǎn)生的原因和可能發(fā)生的部位，提高學生對設(shè)備結(jié)構(gòu)特征的認知能力，了解各部件的功能和工作原理、運動規(guī)律、檢測方法、技術(shù)參數(shù)等維修知識，熟悉掌握故障分析方法，創(chuàng)新故障分析思路，養(yǎng)成良好的分析習慣，全面提高學生分析問題的能力。（3）判斷問題：通過對異常情況和異?，F(xiàn)象的分析，引導學生確定現(xiàn)象與故障的因果關(guān)系，判斷故障的類別、性質(zhì)和位置。鍛煉學生正確掌握判斷方法、把握判斷規(guī)律，正確使用檢測工具和檢測設(shè)備的能力。排出故障假象的干擾。提高學生的判斷能力和診斷效率。（4）解決問題：引導學生制定方法和途徑，指導學生動手拆卸更換故障零部件，使學生靈活掌握專用工具的使用方法。熟悉零部件拆裝程序、組裝技術(shù)要求、操作規(guī)范、注意事項、安全保障和技術(shù)標準，鍛煉學生的操作技能和動手能力。（5）檢驗效果：維修結(jié)束后，指導學生試車檢測維修效果，查看異?，F(xiàn)象是否排除，運行是否正常，客戶是否滿意。讓學生掌握檢測方法、測試程序，使學生遵守服務(wù)流程，增強服務(wù)意識，提高學生的服務(wù)能力和服務(wù)水平。達到立德樹人的目的。

2.3以經(jīng)濟人假設(shè)理論為基礎(chǔ)

經(jīng)濟人假設(shè)就是把復雜的社會人的“經(jīng)濟”一面抽象出來，認為經(jīng)濟活動中的主體（人）就是為了最大限度地獲取物質(zhì)利益，并為此而不擇手段。經(jīng)濟人假設(shè)是西方經(jīng)濟學最基本、最主要的假設(shè)，是西方經(jīng)濟學的理論基礎(chǔ)，一百年多年來得到廣泛的應(yīng)用。雖然經(jīng)濟人假設(shè)理論在經(jīng)濟理論界一直存在著爭議和爭論，但在爭議和爭論中，經(jīng)濟人假設(shè)理論從來沒有被徹底地否定過，相反地，它的內(nèi)涵一直在不斷地得到修正和發(fā)展，顯示出了旺盛的生命力。職業(yè)教育具有獨特的經(jīng)濟屬性。在推進高等教育產(chǎn)教融合實現(xiàn)的過程中，同樣也適用經(jīng)濟人假設(shè)理論內(nèi)涵來分析各方主體的利益需求。在產(chǎn)教融合的各方主體中，行業(yè)、企業(yè)是最純粹的“經(jīng)濟人”，其推進產(chǎn)教融合的目的和動力就來自于對利益的追求，當然，這個利益既有直接的物質(zhì)利益，也有為了更經(jīng)濟便利地獲得行業(yè)、企業(yè)發(fā)展所需的人才支撐、教育培訓、技術(shù)支持等，還有為了獲得行業(yè)、企業(yè)持續(xù)發(fā)展所需的社會聲譽等精神層面追求。

結(jié)語

全球化背景下人才培養(yǎng)對職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，而產(chǎn)業(yè)的崛必將起于大學變革，校企深化產(chǎn)教融合，目前還存在些許問題，并未形成突破之勢，行業(yè)企業(yè)缺乏廣泛的參與的熱情，動力不足，還需要政府等多部門的引導，共同探索職業(yè)教育校企合作，產(chǎn)教融合的新機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將產(chǎn)教融合融入專業(yè)教學、融入師資建設(shè)，融入校園文化建設(shè)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合全覆蓋，有效的對地方經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展提供動力。思路決定出路，理念彰顯未來，是一場思想大解放，一場觀念大更新，產(chǎn)教融合可以使學生真正了解書本理論知識和就業(yè)崗位的職場環(huán)境，開闊專業(yè)視野，不僅能提升學生的應(yīng)用能力，而且能豐富閱歷，更是一種職前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的、增強為社會服務(wù)本領(lǐng)的模擬演練，使學生不僅成為產(chǎn)業(yè)的實踐者，更是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動者。讓我們響應(yīng)國家賦予新型職業(yè)教育的新內(nèi)涵，專業(yè)融合，建立分層分類的產(chǎn)教融合新體系。資源整合，打造協(xié)同遞進的校企合作新平臺。多維推動，夯實協(xié)同育人的共生共享新機制，這將是新時代面臨的挑戰(zhàn)。

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