【摘要】隨著中考制度的改革，英語(yǔ)中考已由單一的筆試向聽(tīng)力，口語(yǔ)，筆試等形式轉(zhuǎn)變，而農(nóng)村地區(qū)由于受多種因素限制，農(nóng)村學(xué)生口語(yǔ)水平低下，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不高，我從組織英語(yǔ)教學(xué)，值日生報(bào)告，導(dǎo)入英語(yǔ)歌曲，引入課堂游戲 ，制作英語(yǔ)卡片，利用看圖說(shuō)話，創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，課外活動(dòng)的開(kāi)展等方面進(jìn)行了農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生；英語(yǔ)口語(yǔ)；動(dòng)機(jī)；興趣；能力

【作者簡(jiǎn)介】任興平，甘肅省崇信縣第二中學(xué)。

我校處于西部農(nóng)村地區(qū)，由于受地域環(huán)境、師資條件和其他各方面的因素限制，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不高，下面是我在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的想法和做法。

一、教師英語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)欲望

在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我用英語(yǔ)組織教學(xué)，我先從日常英語(yǔ)開(kāi)始，然后慢慢加深，并時(shí)而進(jìn)行動(dòng)作配合，有時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明， 讓學(xué)生明白教師所要表達(dá)的意思，這就給學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力提供了良好機(jī)會(huì)，也便于學(xué)生模仿，使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望得到激發(fā)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到提高，烘托了英語(yǔ)課堂氣氛，學(xué)生的求知欲不斷增強(qiáng)，濃厚的英語(yǔ)氣氛逐步形成，從而激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)欲望。

二、值日生報(bào)告制度，提高學(xué)習(xí)口語(yǔ)熱情

我在每天上英語(yǔ)課之前，給學(xué)生五分鐘時(shí)間，讓值日生用英語(yǔ)報(bào)告，值日生可以提前準(zhǔn)備，寫(xiě)在筆記本上，匯報(bào)的內(nèi)容盡量是所學(xué)到的知識(shí)，開(kāi)始練習(xí)時(shí)，可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，對(duì)話由易到難，循序漸進(jìn)，最后進(jìn)行以話題為中心的匯報(bào)，話題設(shè)計(jì)要涉及課本的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生由看著材料到不看材料講述，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、英語(yǔ)歌曲的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)新鮮的事物都充滿好奇心的，針對(duì)這一特點(diǎn)我在上英語(yǔ)課時(shí)利用英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入，歌曲給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)生在學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的時(shí)候也會(huì)記住一些新的詞匯，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也會(huì)逐漸提高。英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)也能夠幫助農(nóng)村初中學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音并記住相關(guān)的語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)。農(nóng)村學(xué)生在跟唱英文歌曲的過(guò)程中，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、課堂游戲的引入 ，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣

大多數(shù)的初中學(xué)生喜歡玩游戲，我在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中了設(shè)計(jì)一些游戲，比如填字格，開(kāi)火車，角色扮演等，這樣學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)恐懼心理得到去除，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣得到激發(fā)，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)匯，語(yǔ)法等內(nèi)容，隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累及口語(yǔ)的不斷的練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)將更流暢。英語(yǔ)課堂中游戲的引入，不但激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的興趣，使學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有所鞏固，學(xué)生的口語(yǔ)交流能力有所促進(jìn)。

五、英語(yǔ)卡片的制作，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力

卡片作為直觀教具，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。我在英語(yǔ)教學(xué)中，把學(xué)生分若干小組，讓每人制作一張小卡片，讓學(xué)生在卡片上寫(xiě)出自己想寫(xiě)的單詞后交給教師，然后進(jìn)行小組比賽，每組選出一個(gè)代表，我把卡片給該學(xué)生，然后該學(xué)生用自肢體語(yǔ)言表達(dá)卡片單詞，其他學(xué)生用英語(yǔ)猜測(cè)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)提示，學(xué)生在猜出來(lái)之后，用該詞語(yǔ)造句，通過(guò)英語(yǔ)卡片學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生積極的投入了學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、看圖說(shuō)話的應(yīng)用，提高學(xué)生表達(dá)能力

我在課堂上將準(zhǔn)備的圖片發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生利用圖片進(jìn)行時(shí)間，地點(diǎn)，人物事件的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)通過(guò)圖片學(xué)生要學(xué)會(huì)描述，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)圖片上的故事，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生并及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在不斷地練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)得到了提高。

七、情景對(duì)話的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教學(xué)中教師積極使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)交際的能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)角色演練等方式使教材活化，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)情景練習(xí)了英語(yǔ)會(huì)話，真正地學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)。如我在教描述人物特征的英語(yǔ)課時(shí)，我先出示一張照片，進(jìn)行外貌長(zhǎng)相描述的示例，然后讓班上幾名口語(yǔ)較好的同學(xué)對(duì)他們準(zhǔn)備的照片進(jìn)行描述，其次分小組進(jìn)行交流，學(xué)生積極參與活動(dòng)，主動(dòng)交流，最后每組作匯報(bào)演講，教師將句型及語(yǔ)法巧妙地融入情景中的教學(xué)，既鍛煉了大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也讓學(xué)生不由自主地記住句子，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

八、課外活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生口語(yǔ)能力

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，我在英語(yǔ)課外活動(dòng)中積極進(jìn)行了朗讀和背誦活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行朗讀和背誦，通過(guò)這一課外活動(dòng)對(duì)單詞和短語(yǔ)的記憶有很大幫助，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)， 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦文章，學(xué)生的語(yǔ)流、語(yǔ)速得到了強(qiáng)化，學(xué)生的口頭語(yǔ)言得到豐富，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以提高。

九、測(cè)試方法的改革，增加英語(yǔ)口試檢測(cè)

初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的主要在于讓初中學(xué)生積極開(kāi)口，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到了提高，從而學(xué)生的綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力也進(jìn)一步提高了。教師可從朗讀，對(duì)話，角色扮演，圖片描述，話題談?wù)?，小組討論或辯論等方面入手，檢測(cè)學(xué)生的口頭交際能力，在語(yǔ)境中提升語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)方面的知識(shí)接觸很少，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，在提升農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面的運(yùn)用上述方法外，要對(duì)農(nóng)村學(xué)生不斷的進(jìn)行語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的糾正，堅(jiān)持英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的鞏固，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，只有通過(guò)教師和學(xué)生的不斷的互動(dòng)交流，才能進(jìn)一步提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蘇燕.初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2014（11）：3-5.