【摘要】思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思辨能力的重要途徑。立足初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，從寫(xiě)作前、寫(xiě)作中、寫(xiě)作后等環(huán)節(jié)融入思維品質(zhì)培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；思維品質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】蔣鑫，江蘇省常州市金壇區(qū)第三中學(xué)。

發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，思維與語(yǔ)言關(guān)系緊密，而思維活動(dòng)又是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。所以，從寫(xiě)作實(shí)踐中，培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)思維邏輯與批判精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，對(duì)于提高寫(xiě)作能力意義深遠(yuǎn)。以牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit3 Task模塊為例，來(lái)探析思維品質(zhì)在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用。

一、寫(xiě)作前環(huán)節(jié)：溫故知新，激活思維

在寫(xiě)作教學(xué)之前，為了突出知識(shí)的連續(xù)性，我們?cè)谡n前播放Millie陪同媽媽參觀(guān)學(xué)校視頻，讓學(xué)生從中回憶Reading部分，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍；接著，提出疑問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容，特別是引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生貫穿文本信息，全方位、多角度理解文本信息。從這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生了解文本段落大意，提煉重要信息，增強(qiáng)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理等思維品質(zhì)。然后，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，提出“school name”、“different places and things to do there”、“teachers”、“how to go to school”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，為分析文本結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力創(chuàng)造條件。結(jié)合“Liu yi”的文章，在強(qiáng)調(diào)文本中重要詞句、段落大意過(guò)程中，還要讓學(xué)生了解文本的寫(xiě)作框架、寫(xiě)法，增強(qiáng)學(xué)生謀篇布局的寫(xiě)作能力。最后，根據(jù)文中句子表達(dá)方式，讓學(xué)生從多角度來(lái)分析語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。如“We only have a few classrooms”與“There are only a few classrooms in our school”；“I go to school on foot every day”與“I walk to school every day”之間的差異化表達(dá)。

二、寫(xiě)作中環(huán)節(jié)：小組合作，深化思維

圍繞寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程，我們可以從欣賞視頻，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維，點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花，對(duì)學(xué)校的景觀(guān)進(jìn)行自由聯(lián)想，并表達(dá)自己對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。我們可以從“學(xué)校名稱(chēng)”、“學(xué)校的特色”、“學(xué)校的設(shè)施”、“教師的教學(xué)”、“自我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度”等方面，引領(lǐng)學(xué)生拓展寫(xiě)作視野，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)熱情，來(lái)呈現(xiàn)更多的寫(xiě)作話(huà)題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)“我的學(xué)?！边M(jìn)行深刻認(rèn)知。同時(shí)，借助于小組合作討論方式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作思維的激發(fā)。如引入“頭腦風(fēng)暴”討論，結(jié)合文本進(jìn)行多維度交流，正好藉于寫(xiě)前的回顧和啟發(fā)，讓學(xué)生討論對(duì)“我的學(xué)?！边M(jìn)行信息輸出，可以從多個(gè)視角來(lái)展現(xiàn)“我的學(xué)?！?，也讓學(xué)生從同伴交流中激活思維。小組合作討論方式，能夠活躍課堂寫(xiě)作氛圍，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的緊張心理，尤其是在批判性思維養(yǎng)成上，從同伴的思路、想法及見(jiàn)解中，獲取有效的信息，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的建議，改進(jìn)自我寫(xiě)作要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作思維創(chuàng)新積極性。事實(shí)上，結(jié)合“頭腦風(fēng)暴”式討論，可以讓學(xué)生逐漸把握“我的學(xué)?！睂?xiě)作框架和主體內(nèi)容，也讓學(xué)生能夠從思維開(kāi)發(fā)上增強(qiáng)寫(xiě)作表達(dá)力。不同學(xué)生對(duì)“我的學(xué)?！钡睦斫夂驼J(rèn)知存在差異，從小組合作討論中，增進(jìn)了學(xué)生間的思維碰撞，提升了互動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)寫(xiě)作做好了鋪墊。

三、寫(xiě)作后環(huán)節(jié)：引入評(píng)價(jià)，拓展思維

前期寫(xiě)作思維的激發(fā)、交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺@得的信息進(jìn)行整理，并結(jié)合英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，完成寫(xiě)作過(guò)程。之后，我們結(jié)合學(xué)生習(xí)作，展開(kāi)四人小組互評(píng)，由教師根據(jù)寫(xiě)作主題和要求，設(shè)定評(píng)價(jià)流程，交由各小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。借助于小組同伴互評(píng)，找出文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行商討修改和完善。如根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)所使用的語(yǔ)句、表達(dá)方式進(jìn)行優(yōu)化，來(lái)增強(qiáng)邏輯性。教師在小組互評(píng)中，也要給予有效引導(dǎo)，積極營(yíng)造良好的互評(píng)合作學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于評(píng)價(jià)者，要結(jié)合被評(píng)文章，給出評(píng)價(jià)建議，促進(jìn)語(yǔ)言邏輯、用詞準(zhǔn)確性。在這個(gè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者也從評(píng)價(jià)過(guò)程中，從文本分析中獲得所學(xué)知識(shí)，對(duì)于促進(jìn)自我寫(xiě)作也起到了促進(jìn)作用。學(xué)生互評(píng)后，結(jié)合各組評(píng)價(jià)結(jié)果，推選最好的文章進(jìn)行組間評(píng)價(jià)，也可以將之通過(guò)顯示屏進(jìn)行全班評(píng)價(jià)，查找文章中存在的典型性問(wèn)題，對(duì)文章的寫(xiě)作要點(diǎn)及評(píng)價(jià)視角進(jìn)行師生交流，找到文章的亮點(diǎn)，提出寫(xiě)作上的不足。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要注重正面評(píng)價(jià)，特別是保護(hù)學(xué)生的表達(dá)意愿，提升學(xué)生寫(xiě)作的積極性，對(duì)于存在的語(yǔ)言錯(cuò)誤或問(wèn)題，要委婉地進(jìn)行提示，關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言邏輯與行文連貫性表達(dá)。

總之，將思維品質(zhì)納入到英語(yǔ)寫(xiě)作教育教學(xué)中，借助于教材來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的養(yǎng)成。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還要關(guān)注學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生的寫(xiě)作思維與認(rèn)知實(shí)際，循循善誘來(lái)啟發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作討論，增強(qiáng)發(fā)散思維能力。同時(shí)，在教師要關(guān)注寫(xiě)作教法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作目標(biāo)、主題突出、層次邏輯等方面，來(lái)拓展寫(xiě)作視野，提高思維素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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