【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，對教育行業(yè)改革也帶來了深入的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透到日常教學管理的方方面面，不斷推動教育模式創(chuàng)新，從而更好地豐富教學活動形式，提升學生自主學習水平和綜合素養(yǎng)。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，對當前告知高職公共英語教學存在的問題進行了簡要分析，同時提出了加強基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學模式改革的具體對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職公共英語；混合式教學；模式；改革；對策

【作者簡介】王艷，青島職業(yè)技術(shù)學院，碩士，講師，研究方向：英語教育理論和教學法。

當前對于高職院校而言，加強公共英語教學，加快推進改革模式探索，有助于不斷激發(fā)學生對英語學習的興趣和潛能，進而更好地增強師生互動，提升整體教學質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，對高職公共英語混合式教學提供了重要的方法和技術(shù)平臺支撐，當然在具體融合過程中還需要充分把握教學宗旨和基本要求，以學生為中心，針對性進行教學內(nèi)容和體系設(shè)計，才能切實提升融合的有效性，起到事半功倍的效果。加強基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學模式改革探討，具有深遠的教育意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)+與混合式教學基本內(nèi)涵概述

互聯(lián)網(wǎng)+是指互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和傳統(tǒng)行業(yè)的融合，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的現(xiàn)代信息技術(shù)，它的出現(xiàn)對時代發(fā)展具有重要的支撐意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是學校教學活動的一種創(chuàng)新模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以實現(xiàn)隨時隨地享受教學全過程知識分享，從而更好地滿足不同層次學生的學習需求。對于高職英語教學而言，本身公共英語作為必修課，在互聯(lián)網(wǎng)背景下可以通過積極引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課的教學模式，從而實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新以及提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。混合式教學起源于西方國家，是傳統(tǒng)教學模式和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機融合，它通過將傳統(tǒng)教學和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用融為一體，從而為學習者提供更加便捷的學習平臺。

本文所提到的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學模式改革，也就是指在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新探索應(yīng)用微課、微信平臺以及手機APP平臺等，從而進一步將網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)和實體資源的有效融合，互為補充，更好地豐富學習內(nèi)容，切實發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生自主學習意識，提升學習成效。

二、高職公共英語教學目前存在的問題分析

目前在高職公共英語過程中雖然進行了一些創(chuàng)新探索，引入了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但是在實施進程中依然暴露出一些問題，具體體現(xiàn)在：一是信息教學模式比較單一，手段創(chuàng)新性不夠。目前在高職公共英語教學過程中信息技術(shù)應(yīng)用主要還是依賴于多媒體技術(shù)，加上受到學校本身網(wǎng)絡(luò)資源的限制，從而導致很多網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到深度開發(fā)和應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)在線課程、微課的信息化教學模式?jīng)]有全面引入到課堂中，甚至過于單純地依靠PPT制作等來進行機械式講解，從而沒有起到激發(fā)學生學習興趣和欲望的效果。二是英語自主學習平臺等軟件系統(tǒng)沒有得到有效的開發(fā)利用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷升級，越來越多的自主學習平臺被開發(fā)出來，從而不斷將課堂學習延伸至課外，學生可以充分結(jié)合教學目標要求根據(jù)自己的學習進度合理安排課后學習內(nèi)容，掌握更多的學習資源，靈活調(diào)度學習情況，增強和師生的持續(xù)互動。但是目前現(xiàn)代化學習工具沒有得以充分的利用，學生對這些方面缺乏足夠的興趣，加上教師沒有進行合理引導，從而不利于教學資源的深度開發(fā)，沒有形成合力，尚未形成師生互動、持續(xù)交流探索的生動局面。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學模式改革探索

1.積極引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，增強教學的趣味性和互動性。翻轉(zhuǎn)課題課堂教學模式是一種新型的教學模式。高職院校公共英語混合式教學模式可以積極引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)全面滲透到翻轉(zhuǎn)課堂教學的全過程中，從而不斷進行教學模式創(chuàng)新，提升學習興趣。教師可以引導學生利用業(yè)余時間通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻等渠道進行自主學習，在課堂上學生成為課堂活動的主體，結(jié)合教學內(nèi)容，教師要科學安排教學進度內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)給予學生更多的主動權(quán)，在討論、互動、答疑等環(huán)節(jié)與學生共同交流，給予更多的指導，進而讓學生實現(xiàn)自主學習，深度探索。此外教師可以引入微課教學，結(jié)合重點知識章節(jié)，設(shè)置短小精悍的微課，從而便于更加直觀、形象地理解學習內(nèi)容。教師要將傳統(tǒng)授課訓練和互聯(lián)網(wǎng)教學有機結(jié)合起來。根據(jù)單元教學目標和高職學生的自身特點，以市場為導向，引入更多的職場英語情境微課教學模式，實現(xiàn)碎片式教學的有機串聯(lián)。

2.借助智能手機等移動網(wǎng)絡(luò)平臺，營造更加良好的自主學習氛圍。要充分應(yīng)用智能手機、平板電腦等移動終端設(shè)備，為學生提供靈活的立體式學習平臺，比如可以搭建校園內(nèi)容英語教學平臺，從而便于師生共同參與教學互動。通過開發(fā)課前線上自主學習——課中線下課堂教學——課后線上自主學習與測試模式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時反饋和學生個性化指導。

總之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學模式改革，是一項系統(tǒng)的、持續(xù)探索的過程，無論采取什么樣的融合模式，都需要立足實際，結(jié)合教學目標和學生自身特點，充分考慮市場需求，針對性探索多元化教學模式，才能更好地提升教學成效，促進學生身心素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張冰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職英語寫作混合式教學模式研究[J].英語廣場，2018（01）.

[2]彭海濤.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學模式改革探討[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（06）.