王焱玢

摘 要：在小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，教師不僅要進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、音高訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練，還要進(jìn)行歌唱教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、欣賞教學(xué)，且針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要采用不同的教學(xué)方式。而音樂教學(xué)的游戲化，則是要采用不同的游戲化教學(xué)方式。文章針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的游戲化進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂學(xué)科;游戲化教學(xué);游戲化訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-09 文章編號(hào)：1674-120X（2019）31-0093-02

在新課程教育教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)方式，還能夠有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，逐步將教育教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生的情感體驗(yàn)教學(xué)。而小學(xué)音樂教育教學(xué)的游戲化，是提高學(xué)生自身個(gè)性化的體現(xiàn)。

與此同時(shí)，音樂游戲教學(xué)是音樂與游戲相結(jié)合的形式，這種教學(xué)方式能夠使小學(xué)生更容易接受音樂學(xué)科知識(shí)，是培養(yǎng)小學(xué)生美感和樂感的主要途徑。而且，這種教學(xué)方式能夠?qū)⒁魳返穆犛X表象融入實(shí)際游戲互動(dòng)中，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識(shí)的效率。

一、小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)教學(xué)游戲化的意義

奧爾夫（音樂教育家）曾說過：“在每個(gè)小孩子的心中都存在一顆音樂的種子以及音樂的夢(mèng)想?！痹谛W(xué)教育教學(xué)階段，音樂藝術(shù)教育教學(xué)是這個(gè)教育教學(xué)階段中的重要組成，有利于提高小學(xué)生的音樂審美能力和音樂鑒賞能力，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)意義。

相較于其他教育教學(xué)階段，小學(xué)教育教學(xué)階段中的學(xué)生，無法被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所吸引，而強(qiáng)制自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。受到自身心理特點(diǎn)的影響，小學(xué)生更喜歡進(jìn)行游戲互動(dòng)。現(xiàn)階段，游戲教學(xué)方式在小學(xué)學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)階段中使用較為普遍，主要是因?yàn)橛螒蚧虒W(xué)方式能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。而針對(duì)音樂學(xué)科知識(shí)的游戲化教學(xué)，也是利用游戲互動(dòng)來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而在游戲互動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

隨著新課程教育教學(xué)改革工作的不斷深化，游戲化教學(xué)方式被逐步應(yīng)用在小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，形成了音樂游戲化教學(xué)。這種教學(xué)形式注重教學(xué)的音樂性，而這也表明了小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的游戲化教學(xué)靈魂是音樂，在游戲中融合了音樂，在音樂中融入了游戲，通過音樂與游戲的有效結(jié)合，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識(shí)的積極性。并且在具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍中，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的抵觸心理，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的游戲化

（一）在音樂唱歌教學(xué)中開展游戲化音高訓(xùn)練

在小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，為了激發(fā)小學(xué)生的唱歌興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行唱歌學(xué)習(xí)，音樂教師要積極采取游戲化教學(xué)與音樂唱歌教學(xué)相結(jié)合的方式，正確認(rèn)識(shí)唱歌氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。并且，音樂教師要在掌握歌曲表達(dá)情感以及領(lǐng)悟描繪意境的基礎(chǔ)上，以歌曲的基調(diào)為出發(fā)點(diǎn)，采用合適的游戲化教學(xué)方式，幫助學(xué)生深入地理解歌曲中表達(dá)的情感。同時(shí)，音樂教師要選擇歌詞中具有游戲性質(zhì)的歌曲進(jìn)行唱歌教學(xué)，這樣能夠更加契合地進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

音樂的音高主要是指不同高低的聲音，是音樂的基本特征。音高訓(xùn)練是音樂學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)過程中的重要組成，能夠鍛煉學(xué)生的音樂感知能力，如記憶能力、聽辨能力等。通常情況下，在音樂學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)過程中，教師主要利用練耳訓(xùn)練法開展音高訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)學(xué)生利用耳朵對(duì)聲樂和器樂進(jìn)行的識(shí)記、辨別能力。針對(duì)初次學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識(shí)的小學(xué)生而言，采用練耳訓(xùn)練法缺少實(shí)際的應(yīng)用性，因?yàn)檫@種訓(xùn)練過程具有枯燥乏味的特點(diǎn)，成年人都無法高效地在這種教學(xué)氛圍進(jìn)行音高訓(xùn)練，更不用說小學(xué)生。而在小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，音樂教師采用游戲教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，通過將練耳訓(xùn)練與游戲互動(dòng)有效結(jié)合，教師能在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地理解這些音樂知識(shí)，從而提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

例如，音樂教師在講解音階這部分音樂知識(shí)時(shí)，音階分為大音階和小音階，這部分知識(shí)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言，會(huì)有較大的學(xué)習(xí)難度。這時(shí)候，音樂教師可以將游戲互動(dòng)融入教學(xué)過程中，如可以將音階比作小動(dòng)物，其中，將大音階比作馬兒跳躍，將小音階比作小狗的蹦跳。小學(xué)生在對(duì)比想象馬兒跳躍和小狗蹦跳畫面時(shí)，就能夠直觀地區(qū)分出大音階與小音階兩者之間存在的差異。這種通過形象比喻的教學(xué)方式，具有教學(xué)形象生動(dòng)的特點(diǎn)，不僅能夠幫助音樂教師解決教學(xué)難題，還能夠幫助學(xué)生區(qū)分和掌握大音階、小音階，有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）在音樂韻律教學(xué)中開展游戲化的節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，部分學(xué)生不喜歡參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但是，音樂教師又期望學(xué)生能夠積極地展現(xiàn)自己，并且能夠根據(jù)音樂律動(dòng)展現(xiàn)自己所感悟的音樂。基于此，音樂教師要注重選擇適合學(xué)生身體律動(dòng)的音樂進(jìn)行課堂教學(xué)，逐步在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)學(xué)生自身的動(dòng)作。這有利于提高學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)感，且能通過吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂游戲教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，音樂的第一組成要素是節(jié)奏，音樂沒有節(jié)奏就會(huì)失去靈魂，因此，音樂要具有較強(qiáng)的律動(dòng)性。在小學(xué)教育教學(xué)階段，小學(xué)生缺少律動(dòng)感，無法掌握音樂的整體節(jié)奏，并且在小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)具有較強(qiáng)的枯燥性，大部分學(xué)生不喜歡音樂節(jié)奏訓(xùn)練。而音樂教師將游戲教學(xué)方式與音樂知識(shí)教學(xué)相融合，可以將游戲互動(dòng)與音樂節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造具有廣闊想象空間的音樂教學(xué)環(huán)境，逐步將具有抽象性特點(diǎn)的音樂節(jié)奏形象地表現(xiàn)出來，從而提高小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)效率。

例如，音樂教師可以開展看圖辨識(shí)節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)，以及開展利用象聲詞模仿音樂節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)，通過這種游戲互動(dòng)的教學(xué)形式來訓(xùn)練小學(xué)生的音樂節(jié)奏感。其中，看圖辨識(shí)節(jié)奏主要是指音樂教師在黑板上畫出不同的音樂符號(hào)，讓學(xué)生識(shí)別這些音樂節(jié)拍;而利用象聲詞模仿音樂節(jié)奏主要是指學(xué)生利用象聲詞模仿各種聲音，如模仿汽車的滴滴聲、模仿小貓的喵喵聲、模仿小狗的汪汪聲、模仿小馬的噠噠聲等，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及參與活動(dòng)的主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生更深入地理解音樂知識(shí)。

（三）在音樂欣賞教學(xué)中開展游戲化模仿訓(xùn)練

在小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，音樂教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力。相較于音樂唱歌教學(xué)、音樂韻律教學(xué)而言，音樂欣賞教學(xué)的難度更大，主要是因?yàn)橐魳沸蕾p教學(xué)要求學(xué)生具有豐富的內(nèi)心活動(dòng)?；诖?，音樂教師要選擇形象鮮明且具有較強(qiáng)游戲特性的音樂來進(jìn)行欣賞教學(xué)，學(xué)生通過多樣化的游戲形式，能夠更好地感受音樂中表達(dá)的情感魅力。

學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)都是依靠自身的模仿能力，音樂學(xué)科知識(shí)也不例外，尤其是小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)。在小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的音樂感知能力較差，這就要求音樂教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)目的，采取合適的音樂教學(xué)方式，提高學(xué)生自身的音感，這就使得音樂模仿訓(xùn)練的重要性日益突出。

例如，小學(xué)音樂教材中《小燕子》這首兒歌的教學(xué)重點(diǎn)是，在培養(yǎng)小學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的同時(shí)，教育小學(xué)生要愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)益鳥、愛護(hù)自然。因此，音樂教師在教學(xué)《小燕子》這首兒歌時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生模仿小燕子的飛翔動(dòng)作，并結(jié)合歌曲的高音和低音進(jìn)行歌唱。如小燕子在側(cè)飛時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行常規(guī)唱歌;小燕子在高飛時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行高音唱歌;小燕子在低飛時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行低音唱歌。這種方式在鍛煉小學(xué)生想象能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識(shí)的興趣。

三、小學(xué)音樂游戲化教學(xué)的注意事項(xiàng)

小學(xué)音樂游戲化教學(xué)的主要目的是為了提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以及陶冶學(xué)生的情操，這就要求音樂教師在課堂教學(xué)過程中寓教于樂，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，將枯燥的音樂知識(shí)傳授給學(xué)生。并且，在這個(gè)過程中，音樂教師要正確認(rèn)識(shí)到“音樂游戲化教學(xué)”不是哄鬧玩樂，而要在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，以精心設(shè)置課堂教學(xué)游戲。這有利于音樂理論知識(shí)與課堂互動(dòng)游戲的有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的音樂課堂教學(xué)目的，逐步在課堂教學(xué)過程中突出學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。

與此同時(shí)，在小學(xué)音樂游戲化教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在認(rèn)知能力差異和思維能力差異，因此接受游戲互動(dòng)形式的程度也不同。所以，音樂教師要了解學(xué)生之間存在的顯著個(gè)體差異，通過設(shè)置不同的教學(xué)游戲來開展層次化教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，年齡較小的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，而音樂教師利用趣味性互動(dòng)游戲，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力;年齡較大的學(xué)生在認(rèn)知能力和思維能力等諸多方面都有了提高，這就要求音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)游戲時(shí)，要注重鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的教育教學(xué)過程中，為了更好地提升音樂游戲化教學(xué)質(zhì)量，音樂教師要注重從諸多教學(xué)層面來教授音樂學(xué)科知識(shí)。通過積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，在打破傳統(tǒng)枯燥音樂課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，注重開展音樂游戲化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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