王麗卿 程義民 侯緒杰

摘要：打造一支教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容，濰坊職業(yè)學(xué)院與山東三元工業(yè)控制自動(dòng)化有限公司合作設(shè)立了“駐企業(yè)教師工作站”，為教師提升專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)水平搭建了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，探索了培育教師成長的新模式。

關(guān)鍵詞：教師工作站 校企合作 實(shí)踐能力

一、駐企業(yè)“教師工作站”設(shè)立的背景和意義

為深入貫徹落實(shí)教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》的精神，縮小人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求之間的差距，培養(yǎng)符合企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)技能型需求的人才[1]，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為我院優(yōu)質(zhì)高職院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在具有一定規(guī)模、一定社會(huì)知名度的企業(yè)中設(shè)立“教師工作站”，定期遴選一定數(shù)量的專業(yè)教師進(jìn)入工作站進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐，與企業(yè)技術(shù)人員合作研發(fā)新技術(shù)、共同編寫服務(wù)解決方案和任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教材，不斷拓寬視野，提高專業(yè)實(shí)踐能力，提升教育教學(xué)水平[2]。另一方面，通過 “教師工作站”，搭建溝通合作平臺(tái)，推動(dòng)校企雙方整合、優(yōu)化人員、技術(shù)、設(shè)施等資源，并將企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)案例、業(yè)務(wù)流程引入實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)校企緊密合作、深度融合。

二、駐企業(yè)“教師工作站”體制機(jī)制建設(shè)

為確保教師工作站的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，確保教師教學(xué)能力、科研能力和實(shí)踐能力的切實(shí)提高，避免教師工作站成為擺設(shè)，機(jī)電工程學(xué)院成立了教師工作站建設(shè)小組，對(duì)教師工作站的選址建立、日常管理，教師進(jìn)出站、考核考評(píng)等事項(xiàng)做了詳細(xì)的規(guī)定。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師工作站的設(shè)立流程如圖1。

（一）駐企業(yè)“教師工作站”組織架構(gòu)

機(jī)電工程學(xué)院成立教師工作站建設(shè)小組，由二級(jí)學(xué)院院長任組長，二級(jí)學(xué)院分管教學(xué)副院長任副組長，相關(guān)專業(yè)教師、企業(yè)工作人員等為組員，教研室主任擔(dān)任教師工作站站長，聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任副站長。建設(shè)小組具體負(fù)責(zé)進(jìn)站教師管理制度和政策的制訂，確定進(jìn)站教師研究方向和課題，制訂發(fā)布并落實(shí)進(jìn)站人員招收計(jì)劃，實(shí)施教師在站期間的日常管理。

（二）駐企業(yè)“教師工作站”有關(guān)規(guī)章制度建設(shè)

教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉是提升教師專業(yè)水平的重要途徑[3]，濰坊職業(yè)學(xué)院先后出臺(tái)了《濰坊職業(yè)學(xué)院關(guān)于推進(jìn)專業(yè)教師聯(lián)系企業(yè)的意見》、《濰坊職業(yè)學(xué)院提升骨干教師社會(huì)服務(wù)能力的意見》、《濰坊職業(yè)學(xué)院專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉暫行辦法》等文件，鼓勵(lì)教師聯(lián)系企業(yè)，通過參與解決企業(yè)技術(shù)難題、合作開發(fā)橫向課題等途徑，掌握本專業(yè)新技術(shù)、新工藝，提升自身專業(yè)素質(zhì)。機(jī)電工程學(xué)院制定了《教師工作站合作企業(yè)篩選辦法》、《駐企業(yè)教師工作站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》、《教師工作站駐站教師管理辦法》、《教師工作站駐站教師職責(zé)》等規(guī)章制度，明晰了合作企業(yè)、二級(jí)學(xué)院和駐站教師的責(zé)、權(quán)、利，調(diào)動(dòng)了專業(yè)教師參與的積極性，保證了教師工作站真正成為專業(yè)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、提升社會(huì)服務(wù)能力的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

三、駐企業(yè)“教師工作站”建設(shè)實(shí)踐

2014年12月，在長期緊密合作的基礎(chǔ)上，機(jī)電工程學(xué)院與山東三元工業(yè)控制自動(dòng)化有限公司合作的教師工作站揭牌成立。五名電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)骨干教師成為首批駐站教師，他們同時(shí)被聘為三元公司下設(shè)培訓(xùn)學(xué)校的講師。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，駐站教師與企業(yè)技術(shù)人員通力合作，在課程建設(shè)、課題研發(fā)等方面取得了優(yōu)異成績，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

（一）校企合作共建課程

以《工廠電氣控制技術(shù)》課程建設(shè)為例，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)骨干成員（同時(shí)也是駐站教師）與三元公司技術(shù)人員合作，在課程資源開發(fā)、一體化教室建設(shè)、教材開發(fā)等方面進(jìn)行了有益的嘗試。

1.校企合作開發(fā)精品資源共享課程

根據(jù)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程建設(shè)要求，聘請(qǐng)三元公司的技術(shù)骨干作為課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員及兼職教師，對(duì)課程架構(gòu)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)；將企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)案例引入教學(xué)內(nèi)容，將電氣自動(dòng)化裝置行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入考核評(píng)價(jià)，把生產(chǎn)中使用的新技術(shù)、新材料作為課程拓展知識(shí)；邀請(qǐng)技術(shù)骨干走進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作；以電氣自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備安裝、維修、管理任職為主線，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，提高了教學(xué)質(zhì)量。此外，校企合作開發(fā)了課程資源，共建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，制作有關(guān)課程內(nèi)容的三維視頻教學(xué)片7部、二維Flash動(dòng)畫58個(gè)、3D虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目82個(gè)，極大地豐富了課程資源。該課程2017年被評(píng)為學(xué)院精品資源共享課，并推薦參加省級(jí)精品資源課程評(píng)審。

2.校企合作共建一體化教室

《工廠電氣控制技術(shù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程[4]，為了實(shí)現(xiàn)基于項(xiàng)目開發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，在教學(xué)實(shí)踐中采用理實(shí)一體的教學(xué)模式。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與三元公司的技術(shù)骨干合作，開發(fā)制作了理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)由雙方共同設(shè)計(jì)、籌劃、制作，包括實(shí)訓(xùn)臺(tái)材料、尺寸、布局的確定、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)、元器件配置、一體化教室的安裝調(diào)試等，根據(jù)教學(xué)實(shí)際、教學(xué)環(huán)境情況量身制作，確保實(shí)訓(xùn)平臺(tái)滿足教學(xué)需要。

已完成建設(shè)的電氣控制一體化教室位于惠澤2號(hào)A區(qū)，共設(shè)計(jì)有56個(gè)工位，可供2個(gè)行政班100余人同時(shí)使用。截至目前，已經(jīng)為電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)三個(gè)年級(jí)共1500余學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供了實(shí)訓(xùn)服務(wù)。

3.校企合作編寫教材

為了實(shí)現(xiàn)《工廠電氣控制技術(shù)》基于項(xiàng)目開發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)院特色校本教材的開發(fā)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與三元公司的技術(shù)人員合作編寫了教材。該教材與精品資源共享課程的教學(xué)設(shè)計(jì)相配套，與理實(shí)一體的教學(xué)模式相配套，與自主設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相配套，方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，確保了教學(xué)效果的提高。

（二）校企合作進(jìn)行課題開發(fā)與研究

駐站教師利用自己專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)的特點(diǎn)，參與企業(yè)新技術(shù)、新工藝的研發(fā)，參與企業(yè)生產(chǎn)、維修、科研、服務(wù)，為企業(yè)解決技術(shù)難題[5]。三年來參與企業(yè)研發(fā)及立項(xiàng)3項(xiàng)，橫向課題立項(xiàng)5項(xiàng)，到款額30余萬元，課題獲山東省優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、濰坊市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。。

截止目前，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)共有6名教師到教師工作站進(jìn)行頂崗鍛煉，培訓(xùn)了多名骨干教師、雙師型教師，其中一名教師入選山東省首批青年技師，發(fā)展了多名企業(yè)技術(shù)人員作為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)兼職教師，并邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校建立名師工作站。校企雙方共同開發(fā)完成《工廠電氣控制技術(shù)》、《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》等課程，建設(shè)電梯控制技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。教師參與企業(yè)橫向課題開發(fā)與研究，針對(duì)企業(yè)員工理論知識(shí)弱的問題，制定針對(duì)性培訓(xùn)計(jì)劃，為合作企業(yè)培訓(xùn)員工300多人次。

四、駐企業(yè)“教師工作站”建設(shè)成效

（一）搭建了校企合作新平臺(tái)

“教師工作站”為校企合作提供了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。借助“教師工作站”，校企雙方可實(shí)現(xiàn)人員、技術(shù)和設(shè)施等各種資源的共享，搭建起有效溝通、密切合作的橋梁，形成了雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、良性互動(dòng)、合作共贏的格局。

（二）提升了教師教學(xué)科研能力

駐站教師為企業(yè)提供技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)，將企業(yè)真實(shí)案例和工作方法引入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，并從而深化了校企合作。

駐站教師全程參與并融入企業(yè)的生產(chǎn)、管理和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)流程中，有利于全方面、多層次地提升教師的實(shí)踐操作能力；其次，企業(yè)教師工作站為專業(yè)教師創(chuàng)造教科研條件，始終保障教師教科研與時(shí)俱進(jìn)并貼合實(shí)際應(yīng)用；再次，教師在真實(shí)崗位中的實(shí)踐有利于豐裕教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和應(yīng)用性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了學(xué)習(xí)效果。

（三）提高了教師的社會(huì)服務(wù)能力

經(jīng)過教師工作站的實(shí)踐鍛煉，教師的社會(huì)服務(wù)能力有了極大的提高。一方面，教師進(jìn)駐“教師工作站”，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)革新，可為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。另一方面，駐站教師可以深入了解企業(yè)員工的技術(shù)水平，有針對(duì)性地制定員工培訓(xùn)計(jì)劃，憑借自身較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)優(yōu)勢，提供基本的理論培訓(xùn)，幫助他們提升理論水平和技術(shù)水平，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力[7]。

五、結(jié)語

校企合作建立“教師工作站”，幫助專業(yè)教師樹立校企合作實(shí)施人才培養(yǎng)的理念，拓寬教師視野，提升教師實(shí)際操作能力[6]。專業(yè)教師利用工作之余到企業(yè)頂崗實(shí)踐，不僅提升了教師的專業(yè)能力，同時(shí)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)備操作技能有了一定的認(rèn)識(shí)，有效提高教師實(shí)踐教學(xué)能力及教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量。與企業(yè)合作建立“教師工作站”，作為一種全新的高校教師技能培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)“雙師型”教師，提高“雙師”教師素質(zhì)，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才具有重要意義。

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（作者單位：濰坊職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院；作者簡介：[1]王麗卿，副教授，碩士，研究方向：自動(dòng)化；[2]程義民，研究生，助教，畢業(yè)于內(nèi)蒙古大學(xué)，就職于機(jī)電工程學(xué)院，研究方向：電氣自動(dòng)化；[3]侯緒杰，研究生，助教，畢業(yè)于山東科技大學(xué)，就職于機(jī)電工程學(xué)院，研究方向：電氣自動(dòng)化。）