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        思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2019-02-22 04:47:17鄭金姣
        理論與創(chuàng)新 2019年12期
        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖應(yīng)用

        【摘? 要】語言教學(xué)是高校教學(xué)的重要內(nèi)容,基本現(xiàn)代漢語課程本身的特殊性,現(xiàn)代漢語教學(xué)通常都是以教師講解較多,學(xué)生大多只能被動(dòng)地接受知識(shí),不利于學(xué)生能力培養(yǎng)、想象力的形成和發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,可以有效解決這些問題。

        【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;現(xiàn)代漢語教學(xué);應(yīng)用

        引言

        “思維導(dǎo)圖,也叫心智圖,是表達(dá)放射性思維的有效圖形思維工具,因此是人類發(fā)散思維的自然功能。” 思維導(dǎo)圖與大腦的聯(lián)系非常密切,左腦的邏輯思維能力與右腦的空間想象能力均與之有關(guān),其被應(yīng)用到現(xiàn)代漢語教學(xué)中,可以有效提高教學(xué)效能。教師指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖圍繞話題進(jìn)行討論,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。下面,本文對(duì)如何在現(xiàn)代漢語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行論述。

        1應(yīng)用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)要點(diǎn),構(gòu)建完整知識(shí)體系

        現(xiàn)代漢語的知識(shí)體系主要包括語音、語匯、語法、語用等四個(gè)單元內(nèi)容,在第一次上課教師可將這門課的整個(gè)知識(shí)體系粗略的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生頭腦中對(duì)這門課形成初步的框架:(見圖1)

        另外,可鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)提前建立自己的思維導(dǎo)圖,課上就清楚所講授知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。在課堂中,學(xué)生也可以通過相互交流,重新構(gòu)建思維導(dǎo)圖,對(duì)照教師講解,發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足,開展合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。例如,在講解“現(xiàn)代漢語語音”相關(guān)知識(shí)的過程中,教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)整章的內(nèi)容,知道什么是現(xiàn)代漢語語音,并讓學(xué)生初步繪制思維導(dǎo)圖,課堂上教師講述,同學(xué)在下面繪制,同學(xué)間也可相互討論和幫助,將知識(shí)要點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上呈現(xiàn)出來。此外,由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)有不同程度的認(rèn)知,教師適當(dāng)指導(dǎo)他們構(gòu)造自己的思維導(dǎo)圖,以便調(diào)整自己的結(jié)構(gòu)。

        2應(yīng)用思維導(dǎo)圖記筆記,加深理解記憶

        “思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)和思維工作,只有學(xué)生主動(dòng)去用才能有效果?!碑?dāng)前,學(xué)生記筆記只是單純?cè)谡n本上把知識(shí)要點(diǎn)畫一下標(biāo)識(shí)而已,課后根本沒有一點(diǎn)記憶。課堂上教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生用“思維導(dǎo)圖”記筆記。可先讓學(xué)生選取一些比較實(shí)用和簡便醒目的思維導(dǎo)圖對(duì)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),然后把一節(jié)課中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)一次在相應(yīng)枝干上繪制。課堂上也可讓小組之間進(jìn)行課堂筆記交流,每組推薦代表上臺(tái)進(jìn)行展示,介紹繪制導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn),通過交流活動(dòng),同學(xué)們?cè)僖淮螌?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和強(qiáng)化記憶,同時(shí)也明確知識(shí)點(diǎn)的難易點(diǎn),更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),不需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)死記硬背,為后面的練習(xí)和考試奠定良好的基礎(chǔ)。

        3應(yīng)用思維導(dǎo)圖,提高自主合作探究能力

        課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教學(xué)時(shí),教師在講解時(shí)可將思維導(dǎo)圖和自主學(xué)習(xí),合作探究等方法相結(jié)合,以提高課堂的效率,,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,在講解特殊句型時(shí),教師可以使用思維導(dǎo)圖的方式向?qū)W生展示不同的特殊句型。首先根據(jù)分小組,8人一組,確定好組長和繪制圖表人,接著給他們一級(jí)分支的內(nèi)容,分別按照主謂謂語句、“把”字句、“被”字句、兼語句、連動(dòng)句、雙賓語句、存現(xiàn)句等來理解知識(shí)要點(diǎn)。并繪制一張“思維導(dǎo)圖”,然后,小組長分配任務(wù),組員帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并記錄,然后匯總給組長,最后,由繪制人將組長匯總的結(jié)果繪制到“思維導(dǎo)圖”上。整個(gè)過程每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,同學(xué)間相互合作探究,對(duì)有疑問之處及時(shí)討論解決,形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。整個(gè)過程學(xué)生自主學(xué),小組交流討論,探究知識(shí)重難點(diǎn),,每個(gè)學(xué)生都能積極參與過這個(gè)活動(dòng)過程中,學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到提高,充分踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)。

        4應(yīng)用思維導(dǎo)圖,提高學(xué)習(xí)效能

        現(xiàn)代漢語對(duì)于非中文的學(xué)生來說是比較難的一門學(xué)科,思維導(dǎo)圖具有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和發(fā)散,尤其學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段,時(shí)間緊、復(fù)習(xí)量大,而利用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)要點(diǎn),用清晰明朗的線條將重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上,學(xué)生在這些圖畫上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),將厚書讀薄,節(jié)約大量翻閱課本的時(shí)間,加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí),頭腦上形成完整而有序的知識(shí)邏輯鏈,如同放映畫面可以不斷進(jìn)行回顧,打打提高提高學(xué)習(xí)的效能。

        5結(jié)束語

        綜上所述,現(xiàn)代漢語課程的教學(xué)活動(dòng),應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臐h語學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖是以直觀的圖示建立起每個(gè)知識(shí)點(diǎn)念,并將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化。因此,教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系,加深記憶理解,提升自主合作探究能力,提高學(xué)習(xí)效能,促進(jìn)他們不斷成長成才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]東尼·博贊. 思維導(dǎo)圖大腦使用說明書[M]. 北京:外語教學(xué)與研究出版社,2005.

        [2]俞淵.思維導(dǎo)圖教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用.[J]常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào)(教育科學(xué))2013.

        作者簡介:鄭金姣(1987.12--),女,漢族,廣西桂林人,碩士研究生,講師 ,語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)

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