羅映華

【摘? 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)的地位越來(lái)越重要。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展高效的個(gè)性化閱讀教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維能力。優(yōu)秀的個(gè)性化閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，積累知識(shí)，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，基于此，本文通過(guò)深入探究在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，以期能夠提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)探究

引言

根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)的相關(guān)要求，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的的閱讀能力，還要使學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)這種要求，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)合適的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)手段單一陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在開(kāi)展課堂閱讀活動(dòng)時(shí)才去的教學(xué)手法仍然是機(jī)械化的教學(xué)手段，即教師在課上帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)文本閱讀，在閱讀過(guò)程中將重點(diǎn)的字、詞和句子標(biāo)記出來(lái)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的閱讀和默念記住這些重點(diǎn)的內(nèi)容，然后由教師板書(shū)列出本文主旨和表達(dá)的思想內(nèi)涵。這種教學(xué)手段會(huì)使學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成枯燥乏味的感覺(jué)，降低學(xué)生閱讀的積極性，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的下滑。

1.2教師的教學(xué)目標(biāo)涵蓋不全

在新課程改革的相關(guān)要求下，小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的主要目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的積極性。但是在實(shí)際教學(xué)情況下，教師在備課環(huán)節(jié)中確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往都強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的能力，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和閱讀方法的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.3教師的評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面往往只重結(jié)果不重過(guò)程。在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的閱讀效果評(píng)價(jià)時(shí)，往往以開(kāi)始成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用閱讀答案的套路模板來(lái)限制學(xué)生的發(fā)散性思維，難以使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。而教師的思想僵化導(dǎo)致的后果時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中不能立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好等實(shí)際情況，為了提高學(xué)生成績(jī)，鉆研應(yīng)試型教學(xué)思路，用固定的教學(xué)模式開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)現(xiàn)象違背了“以生為本”的教學(xué)理念，固化了學(xué)生的閱讀思維，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

2.1通過(guò)自行批注培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意，閱讀教學(xué)的主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成對(duì)文本中關(guān)鍵的字詞和文章主旨的理解能力。所以，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自行批注的學(xué)習(xí)方式可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

比如，我在開(kāi)展《蜘蛛開(kāi)店》這一課的教學(xué)時(shí)，在課堂開(kāi)始前引導(dǎo)學(xué)生：“我先為同學(xué)們朗讀一遍這篇文章，然后大家根據(jù)我的朗讀對(duì)照課本內(nèi)容，為你們不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注上拼音好不好？”，同時(shí)，在閱讀完成后檢查學(xué)生對(duì)文本的標(biāo)記情況，檢查完成后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字典等工具理解“商”“店”等生字的具體意思，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高閱讀效果。

2.2通過(guò)設(shè)立問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生在形成獨(dú)立思考文章主旨的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本閱讀能力的發(fā)展。

比如，我在開(kāi)展《烏鴉喝水》這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀之前我對(duì)學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“是什么原因?qū)е滦貘f喝不到水？”“小烏鴉運(yùn)用了什么方式最終喝到了水？”“請(qǐng)談一談你對(duì)這個(gè)故事的思考”。這樣，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考可以鍛煉學(xué)生對(duì)文章主旨的把控能力。

2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)鍛煉學(xué)生的邏輯思維

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)書(shū)面表達(dá)鍛煉學(xué)生的書(shū)面概括能力和文章理解能力。

比如我在開(kāi)展《小猴子下山》這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀前我通過(guò)多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放了預(yù)先下載好的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在高度集中注意力的前提下開(kāi)展文本閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀完成后我沒(méi)有直接為學(xué)生解讀文章主旨，而是讓學(xué)生把自己的感悟?qū)懺诩埳希⑹占饋?lái)，我對(duì)里面的精彩感悟作指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高個(gè)性化閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自行標(biāo)注、帶著問(wèn)題展開(kāi)閱讀以及書(shū)面總結(jié)等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)，從而為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1].李安偉.探究小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效策略[J].作文教學(xué)研究.2016（6）

[2].趙致華.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊.2017（5）