呂海榮

(江蘇省溧陽中學(xué) 213300)

信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以解讀為數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利息信息技術(shù)，諸如微課、直播視頻、錄播優(yōu)秀課、微信公眾號(hào)以及網(wǎng)絡(luò)資源庫等技術(shù)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)帶來便利.而高中化學(xué)自主高效學(xué)習(xí)是既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種生活方式，它是一系列良好習(xí)慣運(yùn)轉(zhuǎn)的過程.高效學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我時(shí)間管理之上的.一個(gè)學(xué)生通過自我時(shí)間管理可以獲取高效學(xué)習(xí)必須的基礎(chǔ)：健康的身體、專注的精神、平和的心態(tài).

現(xiàn)在的化學(xué)課堂急需將信息技術(shù)應(yīng)用于高中學(xué)生的化學(xué)自主高效學(xué)習(xí).比如在講化學(xué)知識(shí)中的探究“濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)裝備進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一定的了解程度后，并對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反復(fù)論證后，再讓學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就避免了傳統(tǒng)的做實(shí)驗(yàn)只為樂趣，沒有任何實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，這樣對(duì)知識(shí)的掌握就比較好.

一、自主高效學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

1．國(guó)外研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)外的自主學(xué)習(xí)有許多派別.其中又以操作主義理論和信息加工理論得研究最為深入.操作主義理論認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)在本質(zhì)上呢，是一種操作性行為，它是建立在外部強(qiáng)化或自我強(qiáng)化而作出的一種應(yīng)答性反應(yīng).另外一種信息加工理論則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要是來源于學(xué)生的自我信念，和效能評(píng)判以及價(jià)值觀等，這一理論研究的相對(duì)比較深入.當(dāng)前國(guó)外的自主學(xué)習(xí)研究是比較活躍的，各自都對(duì)自主學(xué)習(xí)作出了系統(tǒng)而深入的探究.但是國(guó)外的自主學(xué)習(xí)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生過度的自由化，教師缺乏必要的指導(dǎo)，所以在“高效”方面有所欠缺.

2．國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

與國(guó)外相比，中國(guó)的教育在2001年至今(2018年)的10多年自主學(xué)習(xí)研究中，主要表現(xiàn)為以北京師大裴娣娜為首的專家，主持了“學(xué)習(xí)主體研究”課題；以福建的王永等一些專家開展了“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)研究”等課題，從我們國(guó)情出發(fā)，對(duì)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究還是比較深入的.從這些方面來說，目前我國(guó)的自主高效學(xué)習(xí)研究已出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的道路，是處于繁榮時(shí)期.但是在自主學(xué)習(xí)的心理機(jī)制問題、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展問題等方面，還是有一定的問題.目前的基礎(chǔ)教育與已有的研究成果還是有一定的脫節(jié)，缺乏必要的聯(lián)系，許多中小學(xué)教師還是不清楚如何在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步提升學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)能力.

二、利用信息技術(shù)開展化學(xué)自主高效學(xué)習(xí)可采用的研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)前，可以收集并充分運(yùn)用已有的自主學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料，綜合運(yùn)用多種研究手段和方法，為在教育實(shí)踐中有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提供基礎(chǔ).

2.調(diào)查研究法

在講“化學(xué)與生活”知識(shí)模塊的時(shí)候，可以通過抽樣的基本步驟，多以個(gè)體為分析單位，通過問卷、訪談等方法，調(diào)查在新的自主高效學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能否得到有顯著的變化，是否能達(dá)成高效.

3.行動(dòng)研究法

當(dāng)一個(gè)化學(xué)研究主體確定后，可以經(jīng)常有效地組織教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，注重課堂生成教學(xué)資源的整合與利用，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和策略，將課題研究工作引向深入.

4.實(shí)驗(yàn)研究法

實(shí)驗(yàn)研究既要探討影響自主高效學(xué)習(xí)的整體性因素，又要探討促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)措施，通過實(shí)驗(yàn)的方法，來揭示某些變量與自主學(xué)習(xí)之間的因果關(guān)系.

比如在講“化學(xué)反應(yīng)熱”的實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，可以采用溫度傳感器，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生親生體會(huì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而牢固的掌握化學(xué)知識(shí).

三、利用信息技術(shù)開展化學(xué)自主高效學(xué)習(xí)注意的問題

1.將信息技術(shù)與高中學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)相整合

可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)與高中學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)相整合，不僅能較大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.利用信息技術(shù)對(duì)高中學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的分項(xiàng)訓(xùn)練

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的分項(xiàng)訓(xùn)練，主要包括增強(qiáng)學(xué)習(xí)自我效能感方面的訓(xùn)練、目標(biāo)設(shè)置能力方面的訓(xùn)練、認(rèn)知策略方面的訓(xùn)練.將信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，從根本上改變高中化學(xué)教師灌輸式的教學(xué)行為和學(xué)生接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的化學(xué)主觀能動(dòng)性，符合新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”.

3.對(duì)高中學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力以及效果進(jìn)行全面的、及時(shí)的評(píng)估

自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究，需要借助自主學(xué)習(xí)測(cè)量來證實(shí)自己的教育干預(yù)效果，或者區(qū)分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，以便因材施教.通過及時(shí)、有效的評(píng)估，可以調(diào)整策略，以期大范圍的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

目前，信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，為化學(xué)教師的“引導(dǎo)”和學(xué)生的“自主”，提供了先進(jìn)的手段和方法.充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，輔助必要的課堂教學(xué)研究，為學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)開創(chuàng)一條新的路徑.希望從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的化學(xué)講授式教學(xué)，引導(dǎo)教師充分運(yùn)用信息化技術(shù)，做好化學(xué)自主學(xué)習(xí)中的“主導(dǎo)”角色，同時(shí)讓學(xué)生能更多的利用信息化技術(shù)，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.