顧正山

(江蘇省鹽城市第一中學(xué) 224000)

隨著新課改在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)形式成為教學(xué)的必然趨勢(shì)，不僅能夠提高物理教學(xué)效率，還有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力的提高，培養(yǎng)他們的綜合能力.在當(dāng)今這樣一個(gè)多元化的社會(huì)里，對(duì)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升提出了更高的要求，在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新問(wèn)題的能力，還要求學(xué)生應(yīng)具備合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí).小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的條件，也是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，高中物理教師將小組合作形式的教學(xué)方式與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合，能夠更好地激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)積極性，使他們朝著創(chuàng)造性、實(shí)踐性、合作性等優(yōu)良品質(zhì)的方向發(fā)展，以提高他們的綜合素養(yǎng).因此，在一定程度上，小組合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)用在高中物理課堂上是時(shí)代的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生綜合、全面、平衡發(fā)展的必然要求.筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了以下研究.

一、利用小組合作學(xué)習(xí)形式營(yíng)造交流討論的學(xué)習(xí)環(huán)境

高中物理與初中物理不同，初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)和概念相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在理解的基礎(chǔ)上多加練習(xí)，很多物理問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，但高中物理卻不一樣.高中物理知識(shí)具有一定的抽象性，教師似乎講透了一個(gè)定理，但是學(xué)生不是很理解該定理，因此，在做習(xí)題的過(guò)程中也不會(huì)靈活運(yùn)用該定理.小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的交流討論環(huán)境，學(xué)生的思維會(huì)在輕松、自由的氛圍下得到發(fā)散，這樣討論出來(lái)的結(jié)論學(xué)生會(huì)記得更加牢固，也會(huì)從感性認(rèn)識(shí)層面上升到理性認(rèn)識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題中，真正提高物理學(xué)習(xí)效率.

例如，在講《牛頓第二定律》的過(guò)程中，在學(xué)生了解了牛頓第二定律的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓第二定理的表達(dá)式——F=ma探究牛頓第二定律的運(yùn)用.筆者先將全班學(xué)生分成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的小組，為學(xué)生設(shè)置這樣的討論問(wèn)題：“牛頓第二定律的使用范圍有哪些？”，經(jīng)過(guò)組內(nèi)的討論，學(xué)生得出“牛頓第二定律只適用于慣性參考系”，包括靜止和運(yùn)動(dòng)兩大參考系，從而使學(xué)生更好地理解知識(shí)，并將其運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題中，提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力.高中物理教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造交流討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng).

此外，高中物理教師在利用小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生為營(yíng)造交流討論學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，如“由牛頓第二定律得出‘m=F/a’的關(guān)系式，由此可以說(shuō)明物體與合力成正比，與加速度成反比嗎？為什么？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，并能夠?qū)⑺伎嫉膯?wèn)題延伸到課外，這樣學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到物理的方方面面，對(duì)物理學(xué)科有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí).還可以在學(xué)習(xí)小組中討論日常作業(yè)或者考試中的錯(cuò)題，學(xué)生之間交換解題思路，這樣學(xué)生能夠很快地成長(zhǎng)起來(lái).小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高物理教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及與人相處的能力.

二、利用小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，教師利用小組合作學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，這樣可以使學(xué)生更好地利用課本上的知識(shí)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，還能夠提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，更重要的是學(xué)生在相互合作進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，提高自身的觀察力和探究能力，有助于培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)造能力.教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自己的位置，相互信任、相互合作，這樣不僅能夠培養(yǎng)他們的合作精神，還能夠增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，選出小組長(zhǎng)，并對(duì)組員分工進(jìn)行明確分配，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有很大的促進(jìn)作用.

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“用單擺測(cè)定重力加速度”實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，組長(zhǎng)分配組員進(jìn)行不同的工作，同學(xué)A管理實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)，并將刻度尺、卡尺、秒表的讀數(shù)、單擺、擺球準(zhǔn)備好，且同學(xué)A要測(cè)量出單擺的擺線(xiàn)長(zhǎng)度精確到0.1 mm并做好記錄；同學(xué)B負(fù)責(zé)單擺的擺動(dòng)，擺角要小于5°，并確保擺動(dòng)時(shí)選點(diǎn)的固定，以防擺動(dòng)成為圓錐擺.組長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，計(jì)算每次實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確數(shù)，再算出平均值.通過(guò)這樣一種分工明確教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與熱情會(huì)大大提高，從而更好地順利完成實(shí)驗(yàn).此外，還要在小組中進(jìn)行討論，如為什么在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意擺角的度數(shù)，有偏差的話(huà)會(huì)造成什么樣的后果？問(wèn)題的提出能夠使學(xué)生更深刻地理解實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)展并提高.

總之，高中物理教師在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)形式，一定要尊重學(xué)生的主體地位，小組的分配也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和性格特征，分成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的小組，并堅(jiān)持學(xué)生自愿自主的原則，這樣才能夠調(diào)動(dòng)他們餓參與小組學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高.