付麗梅

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程不同于其他學(xué)科的教學(xué)，新課標中指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。”作為教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，讓小學(xué)科學(xué)成為學(xué)生走進科學(xué)的啟蒙教程。因此，作為教師應(yīng)該精心準備教程，加強師生互動，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)的作用，讓學(xué)生真正地參與進來，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)素質(zhì)；走進科學(xué)

在進行小學(xué)科學(xué)的講解過程中，教師單方面的講解，學(xué)生被動的聽，很顯然不符合學(xué)科的教學(xué)要求，也很難讓學(xué)生融入到科學(xué)的學(xué)習中來。這門課程要求教師跟學(xué)生之間要有一個良好的配合。師生間的互動是很重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、認真實驗的能力，通過親自動手去了解科學(xué)知識，探索科學(xué)的奧秘。

一、合理安排教學(xué)計劃，善于歸類教學(xué)

在科學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理地安排教學(xué)進度。眾所周知，科學(xué)探究過程有7個重要步驟，即：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作。這是一個常規(guī)的步驟，但是有些時候不需要這7個步驟全部運用到實驗中，這時候教師就應(yīng)該采用歸類課程的方法，合理地安排教學(xué)計劃。

在新課標的實施下，科學(xué)教程更加地傾向于“以人為本”的思想，這就給了學(xué)生很大的自由發(fā)展的空間，可以自己創(chuàng)造更多的學(xué)習機會，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造的作用。

二、隨機地科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與實驗的能力

科學(xué)課程的講解，需要教師與學(xué)生共同參與實驗的發(fā)展。新課標中更注重將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師起到一個良好的引導(dǎo)作用。提出實驗方案及實驗問題，讓學(xué)生自己動手，自己動腦開展科學(xué)試驗的探究過程。發(fā)散學(xué)生思維，充分感知科學(xué)的獨特魅力。

教師應(yīng)親身經(jīng)歷、親自探索，在實驗中感受科學(xué)的偉大，感受小組的協(xié)作，鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑并解決問題。注重親身體驗，加強師生互動環(huán)節(jié)。營造一個和諧、有趣的學(xué)習氛圍。

三、創(chuàng)造師生互動機會，明確學(xué)生在組內(nèi)的分工

作為教師，在選擇教學(xué)方案時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，切記將課堂變成一潭死水，師生的互動是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)方式。為了使教學(xué)課程順利實施，教師應(yīng)該努力與學(xué)生交流學(xué)習的方法，提出問題，安排實驗，引導(dǎo)學(xué)生去實施實驗方案，幫助其修改實驗方案，完善實驗內(nèi)容。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?/p>

四、發(fā)揮評價的激勵作用，不斷增強學(xué)生的競爭意識

合作學(xué)習可以將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。要真正實現(xiàn)每個學(xué)生都達到發(fā)展目標，這就需要充分發(fā)揮評價的激勵作用，激發(fā)各小組奮勇爭光的積極性，形成組與組之間明爭暗賽的局面。在實驗的過程中應(yīng)該明確教師和學(xué)生的分工。兩者相輔相成，教師為客體，學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

參考文獻：

劉茂祥.有效教學(xué)測試應(yīng)考慮的幾個維度[J].教學(xué)與管理，2000（10）.