江山

摘 要：一所學(xué)校的教育愿景是對未來教育的期待和追求，是對學(xué)生發(fā)展的負(fù)責(zé)和努力，是對社會擔(dān)當(dāng)?shù)牧夹暮蛨允亍ＬK州市吳江汾湖高級中學(xué)以立德樹人為總目標(biāo)，從課堂、課程、課題的視角，選準(zhǔn)項目，切實培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，擘畫一所普通高中的新樣本。

關(guān)鍵詞：普通高中; 教育愿景; 內(nèi)涵發(fā)展

中圖分類號：G630? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-003-001

如果說教育有矛盾，那么當(dāng)下教育最大的矛盾就是廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與教育發(fā)展不平衡、不充分之間的矛盾。隨著地區(qū)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，吳江廣大人民群眾對教育的要求將越來越高。身為校長，深感責(zé)任重大。我們思考著，吳江汾湖高中未來應(yīng)該是什么樣的？吳江汾湖高中現(xiàn)在又是怎么樣的？怎樣才能使吳江汾湖高中變得更好？

近年來，經(jīng)過全校教職工的共同努力，汾湖高中教學(xué)質(zhì)量明顯進步，全校呈現(xiàn)出積極向上的蓬勃氣象，也得到社會的認(rèn)可與各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定，這正是吳江汾湖高中趁勢而上、順勢而為、大有可為之際。吳江汾湖高中雖然無名校之冠，但也渴望飛翔，雖底子相對薄弱，但我們愿意拼搏努力。

一、立德樹人總目標(biāo)，詩和遠方新愿景

陶行知先生說過：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)。借全區(qū)教育新一輪調(diào)整、變革之力，我們響亮地提出“四個立足于”：立足于跨越發(fā)展的冠軍思維，立足于特色發(fā)展的創(chuàng)新意識，立足于持續(xù)發(fā)展的科學(xué)態(tài)度，立足于和諧發(fā)展的管理方式。

二、理清思路有規(guī)劃，選準(zhǔn)項目重執(zhí)行

經(jīng)過一段時間的醞釀準(zhǔn)備，我們以“堅守閃光教育”為主旨的2019-2024年發(fā)展規(guī)劃已成雛形。這個五年規(guī)劃有宏觀勾勒——五年發(fā)展的主體架構(gòu);有中觀設(shè)計——從制度到文化的管理方式;有微觀措施——從課程到教材、從師資到科研、從黨政到社團、從校園安全到后勤管理。理清思路做好規(guī)劃是要務(wù);選準(zhǔn)項目創(chuàng)造條件有保障。

實踐證明，我們這種類型的學(xué)校特別需要特定項目的突破。當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)開始實施跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程項目;“啟探式”混合教學(xué)項目;問題導(dǎo)向型課題項目;個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)規(guī)程項目等。我們要求每個項目管理設(shè)計要明確“四個有”，即有指南針（目標(biāo)達成），有時間表（階段成果），有路線圖（科學(xué)步驟），有任務(wù)書（責(zé)任落實）。項目使精細(xì)化管理落到實處，項目讓每位老師都有獲得感和成就感。項目管理已在吳江汾湖高中演化為一種良好的行為習(xí)慣，它對學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)起到了不可替代的作用。目前，學(xué)校在一個個具體項目成功實施的基礎(chǔ)上正在架構(gòu)“校園書香”“全員德育”“熏陶美育”“特色體育”等教育工程。從工作任務(wù)到教育工程，我們通過細(xì)致的管理落實規(guī)劃、增強工作執(zhí)行力和行動推進力，盡快盡早地把吳江汾湖高中做優(yōu)、做強、做響，讓吳江汾湖高中真正成為地方人民群眾心目中的好學(xué)校。

三、“三課并舉”保質(zhì)量，“三位一體”促發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量是高水平辦學(xué)的前提，不讓教學(xué)質(zhì)量滑坡是底線，也是紅線。如果說吳江汾湖高中有亮點，當(dāng)前最大的亮點就是近年教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。如何保障我們教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展呢？

未來五年，我們著力于“三課并舉”，并將此作為教學(xué)質(zhì)量的保障體系去建設(shè)。第一是課堂。努力打造“有序、有益、有機、有效”的“四有”課堂。課堂是教育質(zhì)量的主陣地，也是根據(jù)地。我們的“四有”課堂就要真正指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育，促進學(xué)生問題解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升，促進學(xué)生的個性化發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展。第二是課程。著力于建設(shè)以跨學(xué)科課程項目為抓手的課程體系，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更大的空間和豐富的資源，這也是促進個性化學(xué)習(xí)的有效途徑。第三是課題。課題即研究，吳江汾湖高中課題的特點一是以問題為導(dǎo)向，二是大中小結(jié)合，三是學(xué)校層面、學(xué)科組年級組層面與教師層面的聯(lián)動與互動。從個人到學(xué)校的大小課題研究對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高與辦學(xué)品質(zhì)的提升起到了重要作用。

“三課并舉”保質(zhì)量，“三位一體”促發(fā)展?！叭灰惑w”首先是教師。習(xí)總書記說，一個人遇到好教師是人生的幸運，一所學(xué)校擁有好教師是學(xué)校的光榮。未來五年，我們將持續(xù)推進教師群體優(yōu)化工程的實施，把打造一個高素質(zhì)教師隊伍群體作為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、高水平推進、高品質(zhì)形象的根本支撐。二是學(xué)生，學(xué)生是教育的本，學(xué)校的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展。汾湖高中要為學(xué)生的升學(xué)發(fā)展提供最適切的教育（高考要好），要對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)（能力要強）。我們秉承“閃光教育”的傳統(tǒng)，用“點亮、喚醒”促進學(xué)生的心理成長，以“賦能、創(chuàng)新”給學(xué)生更多的本領(lǐng)。同時，學(xué)校將結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生體現(xiàn)創(chuàng)造思維的高端認(rèn)知力，體現(xiàn)促進成長助力發(fā)展的自我調(diào)控力，體現(xiàn)適應(yīng)社會、融入社會的合作溝通力。讓吳江汾湖高中的學(xué)生走出校門、走上社會都擁有一顆溫暖的“心”，擁有一個智慧的“腦”、擁有個健碩的“體”，成為一個“全面發(fā)展的人”。三是學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展靠什么？學(xué)校的發(fā)展水平取決于教師的發(fā)展水平和學(xué)生的發(fā)展水平。學(xué)生發(fā)展得好，學(xué)校就發(fā)展得好;學(xué)校發(fā)展得好，教師就發(fā)展得好;教師發(fā)展得好，學(xué)生就會發(fā)展得好。以發(fā)展學(xué)生來發(fā)展學(xué)校，以發(fā)展學(xué)校來發(fā)展教師，以發(fā)展教師來發(fā)展學(xué)生。

四、完整教育好學(xué)校，普通高中新樣本

未來五年乃至十年的吳江汾湖高中要從教學(xué)質(zhì)量的全面提高走向教育品質(zhì)的全面提升。有自己價值追求的高品質(zhì)辦學(xué)才能體現(xiàn)真正的完整教育。什么是真正的完整教育呢？真正的完整教育是以社會公平為準(zhǔn)則，反映社會公共利益，并以國家公共保障為依托的公益教育。完整教育就是讓人成為人，而不是僅僅成為某種人的人本精神教育。落實于我們學(xué)校的完整教育就是“人人皆堯舜，個個是人才”，“每個學(xué)生都是整個學(xué)?！钡呢?fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?/p>

追根溯源，吳江汾湖高中已走過了將近八十年的漫漫征程，它見證艱辛，也分享榮光;它體會沉浮，也經(jīng)歷變遷。不管風(fēng)云如何變幻，不變的是吳江汾湖人向?qū)W、興學(xué)的文化傳統(tǒng)，依舊是吳江汾湖人代代延續(xù)的教育情懷。不忘初心，初心記得來時路;砥礪前行，前行踏上新征程。我們有信心經(jīng)過幾年的努力，辦出一所具有本土情懷、國際視野、中國特色，能促進學(xué)生個性發(fā)展與全面發(fā)展有機統(tǒng)一的現(xiàn)代化學(xué)校，從而為高質(zhì)量發(fā)展、高品質(zhì)形象的普通高中提供蘇州樣本。

我們的目標(biāo)一定要達到，我們的目標(biāo)一定能達到。