莫倫概

【摘要】探索性學(xué)習(xí)研究主要是教師與學(xué)生之間互動(dòng)，以課本為主，走向未知。它不是由教師直接講授，而是由教師引導(dǎo)完成，將學(xué)習(xí)課程資源深入到社會(huì)生活與社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以己有的基礎(chǔ)知識(shí)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，促進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取哪種方式把“探索性學(xué)習(xí)”這一教育新理念與學(xué)習(xí)方式引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要每一位教師在教學(xué)過(guò)程中不斷去摸索去總結(jié)和把握的重要課題。

【關(guān)鍵詞】探索性學(xué)習(xí)研究;語(yǔ)文教學(xué);針對(duì)研究

探索性學(xué)習(xí)也稱師生互動(dòng)式探究性學(xué)習(xí)，其基本做法是教師與學(xué)生之間互動(dòng)，以課本為主，走向未知。在這個(gè)探究活動(dòng)中，需要師生進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以便確定探究性主題;通過(guò)課本這座橋梁，去研究范圍更廣的領(lǐng)域，探索更大的未知世界。現(xiàn)以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“探索性學(xué)習(xí)”為例，探討和揭示小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“探索性學(xué)習(xí)”的規(guī)律和方法;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙入題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！碧骄恳庾R(shí)來(lái)自于對(duì)事物的質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中問(wèn)題，才敢于去探究解決問(wèn)題。要使他們具有探究意識(shí)，首先要誘發(fā)他們的探究興趣。如，筆者管理新一個(gè)班級(jí)的第一天，這樣引導(dǎo)學(xué)生：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是很有趣的，老師相信每位同學(xué)一定會(huì)和語(yǔ)文書(shū)成為好朋友，你能提一些有關(guān)語(yǔ)文上的問(wèn)題嗎？”這樣同學(xué)們就會(huì)激發(fā)興趣，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的說(shuō)：“老師，我想知道您貴姓？”有的說(shuō)：“語(yǔ)文要學(xué)些什么知識(shí)呢？”等等，筆者就在他們提出相關(guān)問(wèn)題后，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣，學(xué)生的探究興趣就越來(lái)越濃了。

二、課堂上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣

俗話說(shuō)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”因此，對(duì)一篇文章，學(xué)生們就應(yīng)該有多種不一樣的看法存在，允許同學(xué)們有自己獨(dú)特的視角。老師設(shè)計(jì)問(wèn)題要有想象空間，促使學(xué)生激發(fā)探究意識(shí)，要能使學(xué)生保持濃厚的探索興趣。

閱讀教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有很多，任何一篇文章都可以從不同的方面進(jìn)行教學(xué);如思想、寫作方法等。假設(shè)老師在課堂中只有一種教學(xué)設(shè)計(jì)，一直把學(xué)生的創(chuàng)造性思維往自己的“甕”里引，就會(huì)阻礙他們創(chuàng)新精神，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。為了引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言，教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，甚至包容他們的種種失誤。如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，筆者選擇放棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，改為圍繞一個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)討論：這是一對(duì)怎樣的父子？當(dāng)學(xué)生回答：了不起。接著提問(wèn)：你從哪方面看出這對(duì)父子了不起的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文找答案。于是，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)探究之中。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生們敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)了。

三、探究性學(xué)習(xí)要做到目標(biāo)明確，有的放矢

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，老師要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。就要注意兩方面：1.要有耐心，等待學(xué)生進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都是從不知到知、從知的不多到知的較多有一個(gè)過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程是時(shí)間較長(zhǎng)的、曲折的，不可能一蹴而就，教師要耐心等待。如，小學(xué)作文教學(xué)在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村普遍存在困難。學(xué)生要想寫好一篇作文，不是一天就能學(xué)好寫作，得慢慢來(lái)教，不能急于求成。老師要一步一個(gè)腳印地認(rèn)真講解寫作的知識(shí)點(diǎn)，一篇又一篇地細(xì)致分析優(yōu)秀文章內(nèi)容，一遍又一遍地批改學(xué)生的寫作。2.要有信心，傾聽(tīng)學(xué)生呼聲。教育的過(guò)程其實(shí)也就是教師與學(xué)生之間雙向交流、相互溝通、促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程。這意味著，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待世界。不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生們學(xué)得稱心了，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。

四、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）豐富內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣

探究性學(xué)習(xí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，探索當(dāng)代的文化與變更，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣化。比如，唐詩(shī)中的兩個(gè)精彩名句：“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”和“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，這是兩首風(fēng)格迥異的送別詩(shī)。按體裁可分為童話詩(shī)、散文詩(shī)、寓言詩(shī)等三種。學(xué)生可按自己的興趣自主選擇課題。自主選擇課題后，緊接著就是制定探究學(xué)習(xí)計(jì)劃，列出實(shí)施任務(wù)的具體步驟，確定小組成員，落實(shí)具體任務(wù)，限定探究時(shí)間及空間，選用具體的探究方法，如，咨詢法、調(diào)查法、閱覽文獻(xiàn)法等，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的探究。

（二）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法探究，解決問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法之一就是聯(lián)系上下文理解課文，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，尋找答案，對(duì)于難題要推測(cè)幾種可能性答案，經(jīng)過(guò)周密思考選擇最佳答案。如，在教學(xué)《全神貫注》一文時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：文章寫誰(shuí)全神貫注？學(xué)生通過(guò)閱讀文章就知道是寫羅丹全神貫注做雕刻的故事了。

總而言之，“探究性學(xué)習(xí)”是對(duì)傳統(tǒng)授課的一種改革，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新教育觀念在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能使他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到更好的、更充分的發(fā)展，寓教于樂(lè)，啟智于趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生能夠終生受益。

參考文獻(xiàn)：

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