曾柳軍

【摘要】在當(dāng)前的初中生物教育過程中，融入探究式教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)新課改來說也是一個(gè)助力。所以，本文站在探究式教學(xué)角度對(duì)初中生物的教學(xué)過程進(jìn)行探析，希望有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生物;探究式;教學(xué)方式

在當(dāng)今世界的發(fā)展中，科技創(chuàng)新能力成為綜合國(guó)力的重要考量，第三次科技革命的飛速進(jìn)行發(fā)展，科技創(chuàng)新能力的不斷提升，使得科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度越來越快，越來越多的國(guó)家都開始了無形的民族素質(zhì)和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。在新階段下，公民素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)能力已經(jīng)成為國(guó)家首要培養(yǎng)人們的素質(zhì)之一，所以，在初中教育中實(shí)施科技創(chuàng)新的教育策略也就成為當(dāng)下必須具備的一個(gè)教學(xué)策略，在初中教育教學(xué)的過程中，如何實(shí)施科技創(chuàng)新的策略，首先，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，其次，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是需要具體實(shí)施的途徑。

一、探究式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)過程

（一）學(xué)習(xí)共同體的建立

在傳統(tǒng)的初中教育中，主張進(jìn)行師生傳授的課堂教學(xué)，教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，是一個(gè)主講者的角色，學(xué)生是聽眾，但對(duì)于初中來說，學(xué)生處于初中階段，沒有形成一定的學(xué)習(xí)能力，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)來說是沒有一定的能力的，所以相對(duì)地這種課堂教學(xué)的模式在一定程度上對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)造力的發(fā)揮是個(gè)限制，在現(xiàn)階段新課標(biāo)的要求中，主張要在教師授課過程中加入新時(shí)期和新階段的教育部門所要求的主要思想，教師要緊緊抓住課堂內(nèi)容的同時(shí)深化課堂內(nèi)容的教學(xué)，要從課堂的教學(xué)中向?qū)W生灌輸關(guān)于價(jià)值觀等內(nèi)容，同時(shí)，怎么樣才能夠把學(xué)生帶入到一個(gè)新的課堂中來，這就需要教師要學(xué)會(huì)把握課堂節(jié)奏，在課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效性和趣味性，對(duì)于課堂來說，本身所學(xué)的知識(shí)是比較枯燥和乏味的，一個(gè)導(dǎo)入的課堂，需要的是師生共同的互動(dòng)和參與，就是說，教師在進(jìn)行設(shè)置課堂的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的參與性，最好要在課堂上能夠讓孩子們有充分展示自己和挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，這點(diǎn)是很重要的一個(gè)部分。讓教師和學(xué)生之間構(gòu)建一種師生學(xué)習(xí)共同體的角色，讓講師和學(xué)生一同成長(zhǎng)，這點(diǎn)是很有必要的。

（二）學(xué)習(xí)共同體中的同伴互助

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，由于在課堂上所講的內(nèi)容的原因，一些學(xué)生吸收知識(shí)或者是反應(yīng)思維能力的不同，不能在課堂上完全吸收課堂知識(shí)，這就需要在課下進(jìn)行一定的查漏補(bǔ)缺，而這個(gè)時(shí)候，教師是沒有辦法發(fā)揮出應(yīng)有的作用的，這就需要有一個(gè)同伴來進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的互相討論，解決簡(jiǎn)單問題，再遇到兩個(gè)人都解決不了的問題的時(shí)候，教師再參與其中，進(jìn)行答疑解惑。

（三）教師引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)習(xí)共同發(fā)展

對(duì)于初中生來說，沒有一定的自制力，本身又處在一個(gè)愛貪玩的年紀(jì)，因此，讓他們安靜地能夠全身心地進(jìn)入課堂是不可能的，抑制他們的天性也是不對(duì)的，所以這就要求教師得在課堂開始的環(huán)節(jié)下功夫，設(shè)置懸念就是一個(gè)很好的方式，就比如說在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的生物圈和生物的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生加深印象，可以利用一些模型來直觀得展示出來。比如，利用一些硬紙片來當(dāng)作一些生物的角色，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到生物圈、植物、動(dòng)物等等之間的關(guān)系，該類內(nèi)容學(xué)生聽起來會(huì)比較枯燥，適當(dāng)利用教具，可以更好地提高學(xué)生的興趣。 腦力活動(dòng)也是很好的一種方式，就比如說猜一個(gè)謎語(yǔ)，最好是和教學(xué)課堂相關(guān)的一個(gè)謎語(yǔ)，從而可以很自然地帶出今天所講的內(nèi)容，學(xué)生自己在猜謎語(yǔ)的過程中也是自信力提高的一個(gè)途徑，激起了她們的好奇心;在現(xiàn)代教學(xué)授課模式中，多媒體教學(xué)設(shè)備越來越運(yùn)用廣泛，初中生對(duì)于新奇事物有種天生的吸引力。因此，運(yùn)用多媒體設(shè)備能夠提高學(xué)生的興趣，同時(shí)這也是輔助課堂教學(xué)的一個(gè)方法。教師能夠通過多媒體設(shè)備鏈接課本之外的一些內(nèi)容，讓學(xué)生有課堂之外的知識(shí)可以了解，這也是很有用的一個(gè)層面。

二、探究式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)意義

激發(fā)創(chuàng)造思維養(yǎng)成探索習(xí)慣。對(duì)于這一層面來說，就是要讓學(xué)生明白動(dòng)手操作的目的在于什么。就是說，學(xué)生在低年級(jí)階段，容易貪玩，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在一定程度上讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，但是由于學(xué)生自制力是比較差的，很容易玩過頭，使得對(duì)于學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容產(chǎn)生反作用，這就要求教師有把握課堂的能力，能夠有收有放。在學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)過程中，教師要在活動(dòng)的全過程中進(jìn)行有效地引導(dǎo)，給學(xué)生解釋清楚活動(dòng)操作的流程、目的，讓學(xué)生得出自己的結(jié)果，有始有終。

三、探究式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)策略

（一）動(dòng)手操作培養(yǎng)主動(dòng)性

學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候，教師要幾天給學(xué)生適度的時(shí)間，就是說，既要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠有條不紊的完成自己的操作，又能夠剛剛好把握時(shí)間達(dá)到最好的課程效果，在一般情況下的課堂活動(dòng)大多只是一個(gè)形式的作用，學(xué)生沒有完成自己的操作，就會(huì)被叫停，最終讓學(xué)生沒有活動(dòng)的熱情，在一定程度上是對(duì)學(xué)生積極性的打壓。所以，教師在決定課堂活動(dòng)的時(shí)候務(wù)必要做好應(yīng)對(duì)方案，保證學(xué)生的動(dòng)手操作能夠有效的實(shí)現(xiàn)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就是說學(xué)生在課堂上有主動(dòng)地位，在新一階段的教學(xué)方式和要求中，主張鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐思維。因此，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)性就成為必須要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)層面。讓學(xué)生有課堂的參與度是很重要的，參與度就是學(xué)生可以參與進(jìn)課堂的設(shè)計(jì)中，在學(xué)生低年級(jí)的階段是不太可能實(shí)現(xiàn)的，但也要讓學(xué)生有意見能夠提出來，這是提高他們自信心的一個(gè)重要的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究式教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)過程是教學(xué)過程的一大創(chuàng)新，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際改良，才能起到最優(yōu)效果。

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