唐梅

摘 要：語文教學(xué)的主陣地是課堂，課堂教學(xué)中能否有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，決定著教學(xué)的成敗，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，從引發(fā)學(xué)生提問與思考，激勵(lì)發(fā)言，鼓勵(lì)質(zhì)疑等三方面進(jìn)行探討，對如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提出了一些體會和思考，以期對改進(jìn)語文課堂教學(xué)起到一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);積極性

每當(dāng)評改測驗(yàn)、考試試卷時(shí)，總會聽到老師們議論：“某同學(xué)語文成績又下降了?！薄吧险n時(shí)有的學(xué)生無精打采的?！睂W(xué)生出現(xiàn)這種情況，一定是教師課堂教學(xué)的枯燥性導(dǎo)致的后果。如果我們老師沒有分析出這個(gè)主要原因，只是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，那么成績還是會繼續(xù)下滑，這樣，我們老師干的是吃力不討好的事。因?yàn)?，教學(xué)是師生的雙邊活動，老師要調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語文的積極性，才能提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

那么在初中語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性和主動性，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)應(yīng)該努力做到做好。

一、善于提問，重在引發(fā)思考

老師是否善于提問，表現(xiàn)在提問的質(zhì)量而不是數(shù)量，有質(zhì)量的提問是對學(xué)生有啟發(fā)性的，它能激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生能主動去探求知識和技能，只為活躍課堂氣氛的“是非式”的提問，不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相反，有時(shí)還人為地產(chǎn)生抑制這種積極性的副作用。

例如，過去我教《賣油翁》的時(shí)候，采用兩種不同的教案，在甲班，我提出了一些這樣的問題：（1）課文寫了哪些人物？（2）陳堯咨有哪些絕活？（3）賣油翁的絕活是什么？（4）陳堯咨和賣油翁的一問一答是怎樣的？在乙班，我提出了這樣的問題：（1）賣油翁對陳堯咨表演射技十中八九，他只是微微點(diǎn)頭，這為什么使陳堯咨惱怒？（2）賣油翁“酌油”表演說明了哪些道理？（3）陳堯咨射技精湛，賣油翁的酌油身懷絕技，為什么兩個(gè)人對待自己的絕活的態(tài)度不一樣？原先我認(rèn)為甲班的問題很簡單，回答問題的同學(xué)應(yīng)該很多。但實(shí)際情況卻出乎我的意料。甲班回答的人數(shù)寥寥無幾，而乙班要求回答的人數(shù)卻在60%以上，這是為什么呢？根據(jù)我課后的調(diào)查了解，甲班同學(xué)之所以反映不強(qiáng)烈，并不是他們不懂，而是因?yàn)檫@種書本上可以找到答案的問題，不能顯示出他們的思考能力和分析能力，激不起回答的欲望。而乙班則不同，老師的問題雖然從課本上找不到直接的答案，但大家通過思考和小組探究，并不難悟出這件小事對我們的啟發(fā)作用，又因?yàn)橥瑢W(xué)們所獲得的啟發(fā)各有不同，要求回答的人自然就多了，即使沒有要求舉手回答的人，其實(shí)他們的腦子里已經(jīng)在思考問題了，這個(gè)實(shí)例表明所謂“啟而不發(fā)”，其實(shí)只不過是一種假象，如果老師的問題抓住了實(shí)質(zhì)，具有啟發(fā)性，并且深淺適度，那么學(xué)生勢必有啟有發(fā)，踴躍發(fā)言。

二、鼓勵(lì)大膽發(fā)言，重過程，輕正誤

大多學(xué)生都是看重榮譽(yù)的，課堂上老師可以通過加分的形式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。老師提出問題后，給學(xué)生一定的時(shí)間思考，讓學(xué)生積極搶答，回答正確給加分，回答錯(cuò)誤也不要否定，可以一步步引導(dǎo)，最終使學(xué)生回答正確。這樣，有了鼓勵(lì)，學(xué)生就能敢想敢說。例如，在學(xué)習(xí)課文《岳陽樓記》時(shí)，學(xué)生把“不以物喜，不以己悲”中的“以”翻譯為“認(rèn)為”，我并沒有馬上指出他的錯(cuò)誤，而是讓他整句翻譯，當(dāng)他說出“不認(rèn)為外物好壞”時(shí)，馬上就發(fā)現(xiàn)句子不通，經(jīng)過片刻思考，他得出了正確的答案，“以”應(yīng)該翻譯為“因?yàn)椤薄ＴS多同學(xué)就是在鼓勵(lì)中愛上語文課，學(xué)習(xí)語文的興趣越來越濃了。

三、不迷信權(quán)威，敢于懷疑

老師課堂上鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于發(fā)表自己的看法，這是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生獨(dú)立思考中，老師要鼓勵(lì)他們不迷信權(quán)威，告訴學(xué)生“學(xué)則須疑”“學(xué)則會疑”。名人專家、老師、書本也有不當(dāng)不足的地方，為此，我在課堂上跟學(xué)生說：誰在課堂上大膽提出問題，就會得到老師的表揚(yáng)，說明他們對問題的研究比老師有深度。如果老師不能馬上做出回答，可以等老師得出正確答案再給學(xué)生解答。

在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生養(yǎng)成了不迷性權(quán)威的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。例如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這篇課文時(shí)，有參考書認(rèn)為文章的主旨句是“醉能同其樂，醒能述以文者，醉翁也”。有個(gè)學(xué)生就提出了自己的不同看法：中心句和主旨句是有區(qū)別的，中心句是對內(nèi)容的概括，而主旨句是文章的寫作目的或者是作者思想感情的表達(dá)。因此，這篇文章的主旨句應(yīng)該是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。因?yàn)檫@句話表明“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)?！吧剿畼?，得之心而寓之酒也”，是歐陽修因山水而陶醉。這個(gè)學(xué)生的發(fā)言很有道理，在同學(xué)中引起了很大的反響，大家都向他投去了敬佩的目光，大家都為他敢于質(zhì)疑的精神折服。

以上是我在教學(xué)中的一些體會，如果老師在教學(xué)中努力做到以上三點(diǎn)，我想調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就絕不會成為一句空話，而學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，何愁成績上不去呢？

參考文獻(xiàn)：

張玉芳.論小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[J].教師教育研究（教學(xué)版），2013（5）.

編輯 郭小琴